\

Комунальна державна установа

«Капітонівська середня школа»

Буландинського району Акмолінської області

Методична розробка

«Психологічні ігри для дошкільнят

(4-5 років)»

Підготувала: Литвякова Надія Володимирівна

педагог-психолог

2016-2017 навчальний рік

Психологічні ігри для дошкільнят

«Кактуси ростуть у пустелі»

Призначена гра

Усі встають у коло, беруться за руки, ходять і кажуть:
«Кактуси ростуть у пустелі, кактуси ростуть у пустелі…» Ведучий стоїть у центрі кола, іноді повертається. Несподівано хтось із гравців вистрибує з кола і кричить: «Ой!». Він обов'язково повинен зробити це так, щоб ведучий на цей момент його не бачив, а сусідні з ним гравці одразу зчіплюють руки. Якщо ведучий побачить, як хтось збирається вистрибнути, він торкається його плеча, і той залишається в загальному колі.
Ведучий запитує: Що з тобою?
Граючий вигадує будь-яку відповідь, пов'язану з кактусом (наприклад: «Я з'їла кактус, а він гіркий» або «Я настав на кактус»).
Після цього гравець повертається назад у коло, і вистрибувати можуть інші. Найголовніша умова – не повторюватися, відповідаючи питанням ведучого.
Ті діти, які найчастіше опиняються поза коло, найбільш активні і мають великі лідерські здібності.

«Ведмежата на прогулянці»

У таку гру корисно залучити дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. У неї можна грати в дитячому садку або на святі початковій школі.

Спочатку ведучий каже: «Ви всі – маленькі ведмежата, ви гуляєте лугом і збираєте солодку суницю. Один із вас – найстарший, він стежить за рештою».
Звучить весела музика, діти ходять по кімнаті і зображають із себе ведмежат – перевалюються, вдають, ніби збирають ягоду, співають пісеньки.
У цей час ведучий вибирає одного граючого і, коли музика зупиняється, оголошує, що він є старшим ведмежа. Його завдання (оголошується заздалегідь) - якнайшвидше перевірити, чи всі ведмежата на місці, тобто доторкнутися до плеча кожного гравця.
Після того як він упевниться, що ніхто не загубився, гра відновлюється, а за кілька хвилин ведучий призначає іншого старшого. Гра йде доти, доки всі не побувають у цій ролі. Той, хто виконає це завдання найшвидше, оголошується найшвидшим і найстаршим. Природно, це вийде тільки у того, хто діятиме спокійніше та організованіше, ніж інші. Наприкінці гри ведучий пояснює, чому той, хто виграв, зміг виконати завдання краще, ніж інші.
Гра «Ведмежата на прогулянці» дозволяє дітям навчитися швидко реагувати на завдання та правильно організовувати свої дії. Її можна проводити досить часто, змінюючи ведмежат на кошенят, курчат, слонят і т.д.

«Далеко-далеко, у густому лісі…»

Гра – для дошкільнят. У цьому віці лідерські якості виявляються досить яскраво, зазвичай вони безпосередньо пов'язані з розумовою чи фізичною перевагою. З віком ці якості можуть зникнути, якщо їх розвивати.

Гравці сідають на стільці, заплющують очі, і ведучий пояснює правила: вимовляється фраза «далеко-далеко, у густому лісі… хто?» Один із гравців відповідає, наприклад: «лисята». Якщо вимовляються кілька відповідей одночасно, ведучий не приймає їх та повторює фразу ще раз. Іноді граючим буває складно вирішити, хто має відповідати, але ведучий не повинен втручатися і дати хлопцям розібратися.
Коли єдина відповідь отримана, ведучий каже таку фразу: «Далеко-далеко, у густому лісі лисята... що роблять?» Відповіді приймаються за тими самими правилами.
У цю гру можна грати досить довго, доки не набридне. Або коли перша фраза стане досить довгою, можна почати спочатку. Єдина умова: всі фрази повинні починатися однаково: «Далеко-далеко, у густому лісі…»
Зазвичай виходить так, що один або кілька гравців відповідають найбільше. На них варто звернути увагу - саме вони мають найбільш розвинені лідерські здібності.

"Корабельна аварія, крах корабля, зазнав краху"

Гра – для дітей дошкільного та шкільного віку.

Ведучий оголошує: «Ми пливли великим кораблем, і він сів на мілину. Потім піднявся сильний вітер, корабель знявся з мілини, але мотор зламався. Шлюпок достатньо, а ось рація зіпсувалася. Що робити?"
Ситуація може бути й іншою, головне – щоб із неї існувало кілька виходів.
Діти обговорюють ситуацію, що склалася, і розглядають всі можливі виходи з неї. Хтось пропонує один вихід, хтось інший. Важливо звернути увагу на того, хто найактивніше бере участь в обговоренні, обстоює свою думку.
У результаті обговорення гравці повідомляють ведучому свій вихід із ситуації, а він розповідає їм, що з цього вийшло. Звичайно, результат має бути вдалим. Ведучому не можна допустити «розколу» серед тих, хто грає, тобто того, що одна половина дітлахів вибере один варіант, а друга – інший.

"Пожежна команда"

Для дітей дошкільного віку.

На початку гри вибирається ведучий. Інші гравці являють собою «пожежну команду». Ведучий повинен відправити їхню «пожежу» гасити. Гравці повинні бігати, метушитися і робити якісь безглузді дії. Завдання ведучого – зуміти їх зібрати і змусити погасити пожежу. В результаті, кожен гравець дає за п'ятибальною шкалою свою оцінку поведінці ведучого.
Потім гравці міняються місцями – ведучим стає хтось інший. Гра повторюється. Далі кожен із гравців знову дає свою оцінку поведінці ведучого. Гра триває доти, доки кожен із гравців не опиниться на місці ведучого. Переможцем буде той, хто одержав більше балів.

"Фотограф"

Гра для дошкільнят.

На початку гри вибирається ведучий - "фотограф". Ведучий повинен зробити цікаві «фотографії», значить йому треба посадити решту хлопців на власний розсуд. «Фотограф» має діяти швидко і чітко. Комусь із учасників гри може запропонувати роль вчителя – отже, тому треба прийняти відповідну позу. Хтось може стати "поліцейським", хтось "актрисою", хтось "фокусником".
Кожен із гравців дає свою оцінку діям «фотографа» за п'ятибальною шкалою. Далі гравці змінюються, "фотографом" стає іншою. Гра триває доти, доки всі хлопці не побувають у ролі «фотографа». А щоб гра була ще цікавішою, можна взяти «полароїд» і робити миттєві знімки. У кращого «фотографа», відповідно, знімки вийдуть якіснішими, отже він краще за інших вміє домагатися, щоб оточуючі виконували його вимоги, і є лідером.

«Я найкращий, а ти?»

Діти дошкільного віку.

Всі діти повинні відчути згуртованість і отримати порцію підбадьорення та схвалення, а в атмосфері взаємосприйняття та гарного настрою діти хоч на деякий час забудуть про свої страхи та сумніви. Гра розрахована на участь невеликої кількості дітей (від 3 до 5).
Одного з дітлахів під загальні вигуки схвалення гуркочують на стілець, і на деякий час мрія опинитися на сцені і заслужити захоплені оплески стає реальністю. Інші щільним кільцем оточують стілець і ляскають у долоні.
На цьому почесному місці повинен побувати кожен з гравців, а насолоду від гри отримують і ті, на чию адресу лунають оплески, і ті, хто аплодує.

«По головній вулиці з оркестром»

Діти дошкільного віку.

Гра допомагає дітям позбутися негативних емоцій, а також уявити себе важливим диригентом оркестру. Ця вправа не тільки підбадьорює, а й створює відчуття спаяності. Для гри знадобиться касета із записом задерикуватої та веселої музики, яка подобалася б дітям і викликала у них позитивні емоції.
Всі діти повинні згадати диригента і ті рухи, які він виконує в оркестровій ямі. Всім разом треба стати в спільне коло, уявити себе диригентами і «диригувати» уявним оркестром. При цьому повинні брати участь усі частини тіла: руки, ноги, плечі, долоні.

«Садівник»

Для дітей дошкільного й молодшого шкільного віку; бажано, щоб число учасників було не менше ніж 10.

Виберіть ведучого. Ним нерідко стає доросла людина.
Усі діти беруть собі назви квітів. Ведучий починає гру, вимовляючи наступний текст: "Я садівником народився, не на жарт розсердився, всі квіти мені набридли, крім ...", і називає одну з квіток з числа обраних дітьми. Наприклад, "...крім троянди". "Роза" негайно має відгукнутися: "Ой!". Ведучий або хтось із гравців запитує: "Що з тобою?" "Троянда" відповідає: "Закохана". Той же гравець або ведучий запитує: "У кого?" "Роза" відповідає, наприклад, "У фіалку". Негайно має відгукнутися "Фіалка": "Ой!" і т. д. Якщо ви не відгукнулися, коли назвали вашу квітку, або самі «закохалися» в того, кого тут немає, то ви програли.

Ніс, рот ...

Діти дошкільного віку. Вона вчить уміння швидко реагувати на ситуацію, розвиває їхню увагу та здатність швидко перемикати його з одного предмета на інший.

Зазвичай провідним стає доросла людина. Сядьте обличчям до дітей, розсадивши їх півколом. Почніть гру, вимовляючи: «Ніс, ніс, ніс, ніс…». При цьому витягнутим вказівним пальцем торкайтеся свого носа. Діти повинні робити те саме. Раптом змініть слово: "Ніс, ніс, рот ...", але доторкнутися ви повинні не до рота, а до іншої частини голови, наприклад, до чола або вуха. Завдання дітей – торкнутися тієї частини голови, що й ви, а чи не до тієї, яку ви назвали. Той, хто помиляється більше 3 разів, виходить із гри.
Переможцем вважається гравець, який найдовше залишився у грі.

"Продуктова база"

Для дітей дошкільного й молодшого шкільного віку.

Вибирається ведучий. Він буде директором продуктової бази. Ще один – «директор магазину». Інші гравці є «продавцями». Суть гри полягає в наступному – до директора продуктової бази приходить один продавець і запитує його про те, які продукти є в наявності. «Директор бази» називає йому певний список, наприклад: «Є морозиво, ковбаса „Останкинська“, ковбаса „Салями“, копчені сосиски, сир „Голландський“, чай „Індійський“, молоко, олія, маргарин».
«Продавець» має все запам'ятати та передати «директору магазину». Складність у цьому, що записувати найменування товарів не можна, можна лише запам'ятовувати. При цьому самі ведучі можуть записати те, що сказали, щоб потім перевірити гравців. За кожен правильно названий продукт гравець отримує очко. Перемагають ті, хто набере їх більше.

Психологічні ігри та вправи з дошкільнятами

Психологічні ігри для дошкільнят

«Кактуси ростуть у пустелі»

Усі встають у коло, беруться за руки, ходять і кажуть:

«Кактуси ростуть у пустелі, кактуси ростуть у пустелі…» Ведучий стоїть у центрі кола, іноді повертається. Несподівано хтось із гравців вистрибує з кола і кричить: «Ой!». Він обов'язково повинен зробити це так, щоб ведучий на цей момент його не бачив, а сусідні з ним гравці одразу зчіплюють руки. Якщо ведучий побачить, як хтось збирається вистрибнути, він торкається його плеча, і той залишається в загальному колі.

Ведучий запитує: Що з тобою?

Граючий вигадує будь-яку відповідь, пов'язану з кактусом (наприклад: «Я з'їла кактус, а він гіркий» або «Я настав на кактус»).

Після цього гравець повертається назад у коло, і вистрибувати можуть інші. Найголовніша умова – не повторюватися, відповідаючи на питання ведучого.

Ті діти, які найчастіше опиняються поза коло, найбільш активні і мають великі лідерські здібності.

«Ведмежата на прогулянці»

Спочатку ведучий каже: «Ви всі - маленькі ведмежата, ви гуляєте лугом і збираєте солодку суницю. Один з вас – найстарший, він стежить за рештою».

Звучить весела музика, діти ходять по кімнаті і зображають із себе ведмежат - перевалюються, вдають, ніби збирають ягоду, співають пісеньки.

У цей час ведучий вибирає одного граючого і, коли музика зупиняється, оголошує, що він є старшим ведмежа. Його завдання (оголошується заздалегідь) - якнайшвидше перевірити, чи всі ведмежата на місці, тобто доторкнутися до плеча кожного гравця.

Після того як він упевниться, що ніхто не загубився, гра відновлюється, а за кілька хвилин ведучий призначає іншого старшого. Гра йде доти, доки всі не побувають у цій ролі. Той, хто виконає це завдання найшвидше, оголошується найшвидшим і найстаршим. Природно, це вийде тільки у того, хто діятиме спокійніше та організованіше, ніж інші. Наприкінці гри ведучий пояснює, чому той, хто виграв, зміг виконати завдання краще, ніж інші.

Гра «Ведмежата на прогулянці» дозволяє дітям навчитися швидко реагувати на завдання та правильно організовувати свої дії. Її можна проводити досить часто, змінюючи ведмежат на кошенят, курчат, слонят і т.д.

«Далеко-далеко, у густому лісі…»

Гравці сідають на стільці, заплющують очі, і ведучий пояснює правила: вимовляється фраза «далеко-далеко, у густому лісі… хто?» Один із гравців відповідає, наприклад: «лисята». Якщо вимовляються кілька відповідей одночасно, ведучий не приймає їх та повторює фразу ще раз. Іноді граючим буває складно вирішити, хто має відповідати, але ведучий не повинен втручатися і дати хлопцям розібратися.

Коли єдина відповідь отримана, ведучий каже таку фразу: «Далеко-далеко, у густому лісі лисята... що роблять?» Відповіді приймаються за тими самими правилами.

У цю гру можна грати досить довго, доки не набридне. Або коли перша фраза стане досить довгою, можна почати спочатку. Єдина умова: всі фрази повинні починатися однаково: «Далеко-далеко, у густому лісі…»

Зазвичай виходить так, що один або кілька гравців відповідають найбільше. На них варто звернути увагу - саме вони мають найбільш розвинені лідерські здібності.

"Корабельна аварія, крах корабля, зазнав краху"

Ведучий оголошує: «Ми пливли великим кораблем, і він сів на мілину. Потім піднявся сильний вітер, корабель знявся з мілини, але мотор зламався. Шлюпок достатньо, а ось рація зіпсувалася. Що робити?"

Ситуація може бути й іншою, головне – щоб із неї існувало кілька виходів.

Діти обговорюють ситуацію, що склалася, і розглядають всі можливі виходи з неї. Хтось пропонує один вихід, хтось інший. Важливо звернути увагу на того, хто найактивніше бере участь в обговоренні, обстоює свою думку.

У результаті обговорення гравці повідомляють ведучому свій вихід із ситуації, а він розповідає їм, що з цього вийшло. Звичайно, результат має бути вдалим. Ведучому не можна допустити «розколу» серед тих, хто грає, тобто того, що одна половина дітлахів вибере один варіант, а друга - інший.

"Пожежна команда"

На початку гри вибирається ведучий. Інші гравці являють собою «пожежну команду». Ведучий повинен відправити їхню «пожежу» гасити. Гравці повинні бігати, метушитися і робити якісь безглузді дії. Завдання ведучого – зуміти їх «зібрати» та змусити «згасити пожежу». В результаті, кожен гравець дає за п'ятибальною шкалою свою оцінку поведінці ведучого.

Потім гравці міняються місцями – ведучим стає хтось інший. Гра повторюється. Далі кожен із гравців знову дає свою оцінку поведінці ведучого. Гра триває доти, доки кожен із гравців не опиниться на місці ведучого. Переможцем буде той, хто одержав більше балів.

"Фотограф"

На початку гри вибирається ведучий – «фотограф». Ведучий повинен зробити цікаві «фотографії», значить йому треба посадити решту хлопців на власний розсуд. «Фотограф» має діяти швидко і чітко. Комусь із учасників гри може запропонувати роль вчителя - отже, тому треба прийняти відповідну позу. Хтось може стати "поліцейським", хтось "актрисою", хтось "фокусником".

Кожен із гравців дає свою оцінку діям «фотографа» за п'ятибальною шкалою. Далі гравці змінюються, "фотографом" стає іншою. Гра триває доти, доки всі хлопці не побувають у ролі «фотографа». А щоб гра була ще цікавішою, можна взяти «полароїд» і робити миттєві знімки. У кращого «фотографа», відповідно, знімки вийдуть якіснішими, отже він краще за інших вміє домагатися, щоб оточуючі виконували його вимоги, і є лідером.

«Я найкращий, а ти?»

Всі діти повинні відчути згуртованість і отримати порцію підбадьорення та схвалення, а в атмосфері взаємосприйняття та гарного настрою діти хоч на деякий час забудуть про свої страхи та сумніви. Гра розрахована на участь невеликої кількості дітей (від 3 до 5).

Одного з дітлахів під загальні вигуки схвалення гуркочують на стілець, і на деякий час мрія опинитися на сцені і заслужити захоплені оплески стає реальністю. Інші щільним кільцем оточують стілець і ляскають у долоні.

На цьому почесному місці повинен побувати кожен з гравців, а насолоду від гри отримують і ті, на чию адресу лунають оплески, і ті, хто аплодує.

«По головній вулиці з оркестром»

Гра допомагає дітям позбутися негативних емоцій, а також уявити себе важливим диригентом оркестру. Ця вправа не тільки підбадьорює, а й створює відчуття спаяності. Для гри знадобиться касета із записом задерикуватої та веселої музики, яка подобалася б дітям і викликала у них позитивні емоції.

Всі діти повинні згадати диригента і ті рухи, які він виконує в оркестровій ямі. Всім разом треба стати в спільне коло, уявити себе диригентами і «диригувати» уявним оркестром. При цьому повинні брати участь усі частини тіла: руки, ноги, плечі, долоні.

«Садівник»

Бажано, щоб кількість учасників була не меншою за 10.

Виберіть ведучого. Ним нерідко стає доросла людина.

Усі діти беруть собі назви квітів. Ведучий починає гру, вимовляючи наступний текст: "Я садівником народився, не на жарт розсердився, всі квіти мені набридли, крім ...", і називає одну з квіток з числа обраних дітьми. Наприклад, "...крім троянди". "Роза" негайно має відгукнутися: "Ой!". Ведучий або хтось із гравців запитує: "Що з тобою?" "Троянда" відповідає: "Закохана". Той же гравець або ведучий запитує: "У кого?" "Роза" відповідає, наприклад, "У фіалку". Негайно має відгукнутися "Фіалка": "Ой!" і т. д. Якщо ви не відгукнулися, коли назвали вашу квітку, або самі «закохалися» в того, кого тут немає, то ви програли.

Ніс, рот ...

Зазвичай провідним стає доросла людина. Сядьте обличчям до дітей, розсадивши їх півколом. Почніть гру, вимовляючи: «Ніс, ніс, ніс, ніс…». При цьому витягнутим вказівним пальцем торкайтеся свого носа. Діти повинні робити те саме. Раптом змініть слово: "Ніс, ніс, рот ...", але доторкнутися ви повинні не до рота, а до іншої частини голови, наприклад, до чола або вуха. Завдання дітей - торкнутися тієї частини голови, що й ви, а чи не до тієї, яку ви назвали. Той, хто помиляється більше 3 разів, виходить із гри.

Переможцем вважається гравець, який найдовше залишився у грі.

"Продуктова база"

Вибирається ведучий. Він буде директором продуктової бази. Ще один – «директором магазину». Інші гравці є «продавцями». Суть гри полягає в наступному - до директора продуктової бази приходить один продавець і запитує його про те, які продукти є в наявності. «Директор бази» називає йому певний список, наприклад: «Є морозиво, ковбаса „Останкинська“, ковбаса „Салями“, копчені сосиски, сир „Голландський“, чай „Індійський“, молоко, олія, маргарин».

«Продавець» має все запам'ятати та передати «директору магазину». Складність у цьому, що записувати найменування товарів не можна, можна лише запам'ятовувати. При цьому самі ведучі можуть записати те, що сказали, щоб потім перевірити гравців. За кожен правильно названий продукт гравець отримує очко. Перемагають ті, хто набере їх більше.

«Музика та колір»

Гравці розсаджуються півколом. Ведучий розташований навпроти. Дітям лунають картонні квадрати різних кольорів та відтінків. Ведучий на 2-3 хвилини ставить якусь симфонічну, оркестрову або інструментальну музику.

Завдання граючих - підняти вгору квадрат, пофарбований у колір, який, на їх погляд, передає той самий настрій, що й чутна музика. Якщо хтось із дітей підняв квадрат, який різко відрізняється від піднятих рештою, ведучий просить його обґрунтувати свою думку, а потім продовжує колективне обговорення.

Гра навчить дітей зіставляти відтінки кольору та фарби музики та знаходити між ними зв'язок та відмінність. Після закінчення гри можна попросити дітей розповісти про кольори та відповісти на запитання на кшталт: що це за колір, на що він схожий, яка музика та інструменти йому відповідають?

«Хмари, білогриві конячки»

Цю гру можна проводити серед членів сім'ї. Слід підібрати теплий сонячний день, коли в небі безліч різних хмар, що швидко пропливають повз. Гравці повинні лягти на спину і, подивившись на небо, вибрати собі одну хмарку. Потім кожен повинен описати свою хмару: розповісти, на що вона схожа, який колір має, від кого тікає (описати хмару-суперника, що йде за нею) і який настрій несе.

Виграє той, хто складе наймальовничішу розповідь. Щоб зацікавити дітей, провідний (батько) має надати приклад першим.

«Дізнайся героя»

Ведучий вибирає як основу для гри будь-яку дитячу казку з досить простим та ясним сюжетом. Для дітей дошкільного віку потрібно вибрати казку, в якій не дуже багато персонажів та головні герої однозначні, тобто є позитивними чи негативними.

Учасники гри сідають в одне спільне коло. Ведучий виразно прочитує вголос усю казку. Після цього він просить гравців по черзі охарактеризувати кожного персонажа (героя) казки, аргументуючи свою відповідь, підкріплюючи прикладами. Дитина повинна постаратися відповісти, чому вона так думає.

Потім, коли всі думки висловлять, можна провести загальне обговорення. У грі не ставиться завдання виявити переможця, важливо навчити кожну дитину адекватно та вірно оцінювати вчинки героїв, бо свої знання діти можуть застосувати і до реальних людей.

Хто носить окуляри?

Діти часто хвилюються, якщо їм доводиться носити окуляри. Ця гра спрямована на те, щоб допомогти їм позбутися цього комплексу. До гри бажано підготуватися заздалегідь. Для цього потрібно знайти в журналах, газетах фотографії найвідоміших і не дуже людей, які носять окуляри.

Також для гри потрібно підібрати кілька пар очок, можна використовувати будь-які – сонячні, для плавання або просто вирізані з паперу.

Бажано, щоб ведучий сам був у окулярах. Він пропонує хлопцям спробувати вибрати собі окуляри за смаком з тих, що є. Кожен гравець одягає якісь очки. Гра полягає в тому, що спочатку ведучий показує фотографії відомих людейв окулярах, потім пропонує кожному сказати щось добре щодо вибору окулярів.

Учасники гри по черзі висловлюють свою думку. Воно може бути яким завгодно. Можна сказати, що носити окуляри – це стильно, особливо якщо вони красиві та модні, або що носити окуляри – зручно, тому що все видно і в очі не потрапляє пил. Коли всі висловляться таким чином, ведучий вибирає автора найзмістовнішої мови. У грі немає переможців і переможених, але найкмітливіший може бути заохочений якимось призом. Для цієї гри можна взяти «полароїд», щоб усі могли сфотографуватися на згадку в окулярах.

Давайте заспіваємо

Можна не бути співаком і не мати хорошого голосу, але не соромитися співати в присутності друзів або знайомих. Спів не лише підвищує настрій, а й розвиває голос. А це дуже корисна якість, воно знадобиться як під час уроків, і у інших випадках. Проте деякі діти соромляться співати. Вони впевнені, що це у них вкрай погано. А все тому, що хтось колись сказав їм, що нічого не вийде. Ця гра допомагає позбутися цього комплексу.

Кожен має заспівати будь-яку пісню, яка йому подобається: сучасну, романс, російську народну. А можна і вигадану самостійно. Якщо він соромиться і не може співати на повний голос, завдання ведучого - допомогти йому. І тут він пропонує присутнім заспівати цю пісню хором. У результаті навіть найнесмішніші хлопці включаться у спільний спів. У грі немає переможців та переможених, кожен має право виявити своє вміння співати.

Придумай казку

Ведучий показує всім картинку, на якій може бути зображено будь-що, починаючи з яблука і закінчуючи людиною, а гравці по черзі повинні написати казку про те, що зображено на картинці.

У кого цікавіше?

Направлена ​​гра на розвиток творчої уяви дитини та її вміння встановлювати логічні зв'язки.

Ведучий вимовляє будь-яку фразу із незакінченою думкою, наприклад: «Сьогодні вранці я вийшов із дому…». Другий гравець відразу ж складає продовження: "... і побачив, що назустріч мені мчить величезний автомобіль ...". Кожен гравець додає свою фразу і в результаті повинен вийти розповідь або казка.

Ведучий може дати на початку гри напрямок цієї розповіді, визначившись з канвою сюжету. У такому разі гравці підбиратимуть свої фрази, але відповідно до заздалегідь визначеного початку та кінця сюжету, однак елемент імпровізації не виключається.

Сюжетом для колективного оповідання може бути як звичайна історія, і чарівна казка, чудова і фантастична історія.

"Що буває гірким?"

У цій грі по можливості має грати якнайбільше дітей. Ведучий запитує: «Що буває червоним? Гірким? Страшним? Смішним? М'яким?». Запитання можуть бути найрізноманітніші, а відповіді мають відповідати за змістом.

Правила можна ускладнити: наприклад, запровадити час на обмірковування відповіді. Той, хто не зрозумів вчасно - виходить з гри, а перемагає той, хто дав більше відповідей. Слова ведучого, за допомогою яких складаються словосполучення, можуть бути наступні: жорсткий, рідкий, рідкісний, частий, низький, дрібний, легкий, косий, живий, повний, рівний, світлий, темний, міцний, сильний.

Для старших дітей, які навчаються в початковій школі, можна ускладнити завдання. Нехай вони вигадують не лише словосполучення, а й речення із цими словами. Вони повинні висловлювати закінчену думку і бути грамотно та цікаво складеними.

«Учень феї»

Грати може навіть одна дитина. Він за допомогою своєї уяви уявляє, що зустрічає фею, яка на якийсь час стає його покровителькою та захисницею. Фея дарує дитині чарівну паличку (ниточку, голочку, кільце… тобто те, що найбільше цих предметів сподобається дитині), щоб за допомогою цього предмета можна було покликати на допомогу в небезпечний момент.

Подальші події залежать від уяви дитини, яка пропонує різні варіантиі вигадує ситуації, у тому числі можна вибратися лише з допомогою чарівного предмета. Це може бути зустріч із прибульцями, грізним чудовиськом.

Вигадані дитиною цікаві та цікаві сюжети можна розіграти, що розвиває не тільки уяву, а й акторські здібності. Кінець пригод (або пригод), природно, має бути щасливим: добро перемагає зло. Ролі в цій грі ні за ким конкретним не закріплюються, тобто дитина уявляє себе тим, ким їй хочеться бути найбільше.

Грати можна на вулиці, в кімнаті, на столі, за ширмою… Єдине, що може запропонувати дорослій дитині перед грою, це план, за яким належить розвиватися зразковим подіям, але елемент імпровізації повинен бути присутнім у цій грі в будь-якому випадку, бо тільки з За допомогою уяви дитини може щось відбуватися.

Орієнтовний план:

1. Зустріч дитини та феї.

2. Фея забирає героя в казкову та дивовижну країну.

3. Повернення додому.

Цей план є умовним, можна змінювати його в будь-якому напрямку.

«Слоник сердиться»

Вибирається ведучий. Інші дітлахи повинні зобразити, як сердяться різні люди, казкові герої або звірі. Ведучий звертається до кожного учасника гри: "Катя, покажи, як сердиться слоник?". Катя повинна зобразити, як вона це собі уявляє. Таким чином можна придумати різні сюжети - як сердиться вчитель, учень, слон, кішка, мишка і т. д. У грі немає переможців і переможених. Але автор найуспішніших сюжетів може вважатися переможцем.

Вправи для тренінгів управління гнівом та агресією

Камінь у черевику

Цілі: Ця гра є творчим перекладом одного з правил взаємодії в команді: "Проблеми - на передній план". У цій грі ми використовуємо просту і зрозумілу дітям метафору, за допомогою якої вони можуть повідомляти про свої труднощі, як ті виникають. Іноді має сенс проводити гру "Камінчик у черевику" як груповий ритуал, щоб спонукати навіть найсоромливіших дітей розповідати про свої турботи і проблеми. Заохочуйте дітей спонтанно застосовувати ритуальну фразу "У мене в черевику камінчиків!" щоразу, коли вони відчувають якісь труднощі, коли їм щось заважає, коли вони на когось сердяться, коли вони скривджені або через будь-які інші причини не можуть сконцентрувати свою увагу на уроці.

Інструкція: Сядьте, будь ласка, в одне спільне коло. Можете розповісти мені, що відбувається, коли у ваш черевик потрапляє камінчик? Можливо, спочатку цей камінчик не сильно заважає, і ви залишаєте все як є. Може бути, навіть трапляється і так, що ви забуваєте про неприємний камінчик і лягайте спати, а вранці одягаєте черевики, забувши витягнути з нього камінчиків. Але через деякий час ви помічаєте, що нога стає болячою. Зрештою, цей маленький камінчик сприймається вже як уламок цілої скелі. Тоді ви знімаєте взуття і витрушуєте його звідти. Однак на нозі вже може бути ранка, і маленька проблема стає великою проблемою.

Коли ми сердимося, буваємо чимось стурбовані чи схвильовані, то спочатку це сприймається як маленький камінчик у черевику. Якщо ми вчасно подбаємо про те, щоб витягнути його звідти, то нога залишається цілою та неушкодженою, якщо ж ні, то можуть виникнути проблеми, і чималі. Тому завжди корисно як дорослим, так і дітям говорити про свої проблеми відразу, як вони їх помітять. Якщо ви скажете нам: "У мене камінчик у черевику", то всі ми знатимемо, що вам щось заважає і зможемо поговорити про це. Я хочу, щоб ви зараз добре подумали, чи немає зараз чогось такого, що заважало б вам. Скажіть тоді: "У мене немає камінчика в черевику", або: "У мене є камінчик у черевику. Мені не подобається, що Максим (Петя, Катя) сміється з моїх окулярів". Розкажіть нам, що ще вас пригнічує.

Дайте дітям поекспериментувати із цими двома фразами залежно від їхнього стану. Потім обговоріть окремі "камінчики", які будуть названі.

Так і ні

Цілі: Ця гра, так само, як і попередня, спрямована на зняття у дітей стану апатії та втоми, на пробудження їхніх життєвих сил. Найпрекрасніше в цій грі те, що в ній задіяний лише голос. Тому гра "Так і ні" може бути особливо корисною для тих дітей, які ще не відкрили для себе свій власний голос як важливий спосіб самоствердження в житті. Несправжній ігровий спір освіжає психологічний клімат у класі і, як правило, знімає напругу. Починаючи цю гру, майте на увазі, що на деякий час у класі буде жахливий шум і гам.

Матеріали: Невеликий дзвіночок.

Інструкція: Згадайте на мить, як зазвичай звучить ваш голос. Швидше тихо, швидше голосно, швидше за середньо?

Зараз вам потрібно буде використовувати всю міць свого голосу. Розбійтеся на пари та встаньте один перед одним. Тепер ви проведете уявний бій словами. Вирішіть, хто з вас говоритиме слово "так", а хто - слово "ні". Вся ваша суперечка складатиметься лише з цих двох слів. Потім ви ними змінюватиметеся. Ви можете починати дуже тихо, поступово збільшуючи гучність доти, доки один із вас не вирішить, що голосніше вже нікуди. Будь ласка, слухайте дзвіночок, який я принесла із собою. Почувши його дзвін, зупиніться, зробіть кілька глибоких вдихів. Зверніть при цьому увагу на те, як приємно перебувати в тиші після такого шуму та гамми.

Вчимося співпраці в іграх та вправах

Несподівані картинки

Цілі: "Несподівані картинки" - приклад чудової колективної роботи для маленьких дітей. Під час цієї гри вони мають можливість побачити, який вклад робить кожен член групи в загальний малюнок.

Матеріали: Кожній дитині потрібні папір та воскова крейда.

Інструкція: Сядьте в одне спільне коло. Візьміть собі кожен по аркушу паперу та підпишіть своє ім'я зі зворотного боку. Потім почніть малювати якусь картину. (2-3 хвилини.)

По моїй команді перестаньте малювати і передайте розпочатий малюнок своєму сусідові зліва. Візьміть той аркуш, який передасть вам ваш сусід праворуч і продовжуйте малювати почату ним картину.

Дайте дітям можливість помалювати ще 2-3 хвилини та попросіть їх знову передати свій малюнок сусіду зліва. У великих групах буде потрібно багато часу, перш ніж всі малюнки зроблять повне коло. У таких випадках зупиніть вправу після 8-10 змін, або попросіть передавати малюнок через одного.

Ви можете пожвавити гру музичним супроводом. Щойно музика зупиняється, діти починають змінюватись малюнками. Наприкінці вправи кожна дитина отримує ту картинку, яку вона почала малювати.

Аналіз вправи:

— Чи тобі подобається малюнок, який ти почав малювати?

— Чи сподобалися тобі малювати чужі малюнки?

— Який малюнок тобі найбільше подобається?

— Чи ці малюнки відрізняються від тих, які ви малюєте зазвичай? Чим?

Хмарочос

Цілі: У цій грі бере участь одразу вся група. У ній діти можуть активно використовувати свої рухові навички, так і фантазію і розважливість.

Матеріали: Один складний метр і по два-три дерев'яні кубики на кожну дитину. Завдання буде складнішим, якщо кубики виявляться різного розміру. Серед них має бути кілька дерев'яних циліндрів.

Інструкція: Візьміть кожен по два кубики і сядьте у коло на підлогу. Зараз вам усім разом потрібно буде збудувати один хмарочос. Мені дуже цікаво дізнатися, яку висоту ви зможете його звести так, щоб він не розвалився. Один з вас може розпочати будівництво, поклавши в центрі один кубик на підлогу. Потім підходить наступний і кладе кубик поруч або зверху. Самі вирішуйте, коли ви додасте один із своїх кубиків. При цьому ви можете говорити один з одним і разом думати, як ви зробите далі. Я підраховуватиму, скільки кубиків ви склали, перш ніж вежа впаде. Навіть якщо звалиться лише один кубик, вам доведеться всю роботу розпочати спочатку. Крім того, час від часу я вимірюватиму, на яку висоту вже піднялася вежа.

Іноді вимірюйте висоту хмарочоса. Було б добре, якби Ви могли коментувати дії та стратегію дітей. Насамперед підтримуйте все, що спрямоване на співпрацю дітей один з одним.

Аналіз вправи:

- Чи сподобалася тобі ця гра?

— Чи ображався ти на когось під час гри?

Картонні вежі

Цілі: Це дуже захоплююча гра, в ході якої діти намагаються самостійно налагодити взаємодію один з одним для того, щоб упоратися з важким завданням. При цьому вони можуть створити команду, що реально працює. Є два варіанти гри:

Невербальний. І тут діти немає права говорити друг з одним під час виконання завдання, а можуть спілкуватися лише без слів.

Вербальний. У цьому вся варіанті діти можуть обговорювати між собою процес виконання завдання.

Невербальний варіант має ту перевагу, що змушує дітей бути уважнішими. Можливо, цей варіант проведення гри більше підійде для першої гри, а через деякий час можна буде повторити гру у вербальному варіанті.

Матеріали: Для кожної малої групи необхідно 20 аркушів кольорового картону для уроків праці розміром 6 X 10 см (колір картону у кожної групи - свій), крім того кожної групі необхідно мати по одній стрічці скотчу.

Інструкція: Розбійтеся на групи по шістьох людей. Кожна група має збудувати зараз свою вежу. Для цього ви отримаєте по 20 аркушів картону та рулон скотчу. Будь ласка, не використовуйте більше нічого у своїй роботі. Ви маєте рівно 10 хвилин, щоб побудувати вежу. А тепер дуже важливий момент- Будь ласка, не розмовляйте один з одним, знайдіть інші способи взаємодії між собою.

Зупиніть гру рівно через 10 хвилин і попросіть кожну групу уявити свою вежу.

— Чи вистачило твоїй групі матеріалу?

— Чи хотілося б тобі, щоб матеріалу було більше? Менше?

— Як працював ваш гурт?

— Хто з дітей у вашій групі розпочав будівництво?

— Чи був у вас ведучий?

- Чи всі діти брали участь у грі?

— Який настрій панував у вашій групі?

— Як ти відчував себе під час роботи?

— Що найприємніше було у вашій роботі?

— Як ви розуміли одне одного?

— Чи ти задоволений своєю роботою в групі?

— Ти був добрим членом команди?

— Чи сердився ти на когось?

— Що б ти наступного разу зробив інакше?

— Яка вежа тобі найбільше подобається?

— Чи ти задоволений вежею своєї команди?

— Від чого залежить робота у такій команді?

Вправи для корекції страхів та тривожності

Вправа «Веселий страх»

Ціль: корекція тривожності, страхів.

Психолог розповідає казку: «Жив – був Страх. Всі його боялися, і ніхто не хотів грати з ним. Сумно і нудно стало страху одному, і вирішив піти пошукати собі друзів, але нікого не знайшов, бо всі його боялися і ховалися від нього. Набридло Страху всіх лякати, і вирішив він стати веселим та смішним. Що зробити Страху, щоби дітям стало весело?…». Діти пропонують свої варіанти.

Вправа «Печера страхів»

Мета: диференціація тривожності та страхів, їх первинна стабілізація.

Кошти: образотворчі, експресивні, вербально-комунікативні.

індивідуальна.

Вік: старший дошкільний, молодший шкільний.

Матеріал:

Ескіз "печера страхів".

Кольорові олівці (фарби, фломастери).

Хід заняття:

Частина 1. Малюнок

Дитині пропонується до розгляду ескіз малюнка «печера страхів». Потім вводиться інструкція з казкового змісту ескізу та встановлення на образне (об'єктивоване) зображення страхів. Інструкція задається психологом у вільній формі.

Частина 2. Розмова

Коли малюнок закінчено, дитині пропонується розповісти про зображені образи та емоційні переживання в процесі малювання.

Стимулюючі питання:

Хто це? Чому вони страшні? Кого вони лякають? Як? Коли? А ти їх/його боїшся? Чому? Його можна перемогти? Як?

Що відчував, коли малював? Що згадував? Що думав?

Чому вибрав ці кольори, лінії?

Частина 3. Експресивна пауза

Дитині пропонується зобразити страхи пантомімічними та мімічними засобами.

Гра «Звірятка в норці»

для дітей 3-4 років.

Лягаючи з дитиною в ліжко при включеному світлі, накрийтеся ковдрою і примовляйте приблизно таке: «Ми з тобою маленькі білочки (зайчики, мишки – хто йому більше подобається), ми лежимо в нашій затишній нірці. Там, на вулиці, темно, холодно, дощ, виє вітер, а в нас з тобою тепло, тихо, затишно. І ніхто до нас не прийде, ми нікого не пустимо. У нашій нірці товсті стіни, нам ніхто не страшний». Говорити слід заколисно, щоб дитина розслаблялася і поступово засинала.

Вранці можна зіграти, як до звірят спробував залізти в нірку злий вовк (роль якого можна періодично пропонувати і дитині), а звірятка його прогнали. Увечері цього варіанта слід уникати, щоб дитина не перевозбудился.

Гра «Сміливий розвідник»

Ціль: корекція страхів, тривожності.

для дітей 5-8 років.

Можна грати в компанії, а можна вдвох із дорослим. Краще вплести епізод про сміливого розвідника у розгорнуту гру у війну, щоб усе вийшло природніше та цікавіше. Якоїсь миті дитина (називається, знову-таки, своїм справжнім ім'ям) отримує завдання сходити вночі на розвідку. У затемненому приміщенні розкладається зброя, що належить ворогові. Дитина має все порахувати та доповісти командиру. Командир нагороджує його медаллю за відвагу.

Вправа «Порятунок від тривог»

Ціль: зняття тривоги, занепокоєння, підготовка до очікуваної стресової ситуації.

Необхідний час: 5-10 хв.

Процедура: Розслабтеся і уявіть, що ви сидите на чудовому зеленому лужку в ясний сонячний день... Небо осяяне веселкою, і частка цього сяйва належить вам... Воно яскравіше за тисячі сонців... Його промені м'яко і ласкаво пригрівають вашу голову, проникають в тіло, що розливаються по ньому, все воно наповнюється очищаючим лікувальним світлом, в якому розчиняються ваші прикрощі і тривоги, всі негативні думки та почуття, страхи та припущення. Всі хворі частинки залишають ваше тіло, перетворившись на темний дим, який швидко розсіює ніжний вітер. Ви позбавлені тривог, ви очищені, вам світло і радісно!

Психологічні ігри у розвиток уяви в дітей віком

Що було б, якщо...

(З 6 років)

Цілі: Ця гра розвиває творчі здібностідітей. Разом з тим, Ви самі маєте чудову нагоду краще пізнати дітей, зрозуміти їхні почуття, надії та бажання. Ви можете використовувати цю гру після закінчення будь-якої роботи, наприкінці дня або тоді, коли у Вас є додатковий час для роботи з групою.

Інструкція: Я хотіла б зіграти з вами у гру, у якій усе як у казці. Що було б, якби ти перетворився на якусь тварину? Якою твариною тобі хотілося б тоді стати і чому?

Дайте кожній дитині вирішити, якою твариною вона хотіла б бути. Після цього кожна дитина повинна вийти на середину, назвати цю тварину, показати, як вона рухається, як "розмовляє". На запитання типу "Що було б, якби..." немає правильних чи неправильних відповідей. Ми хочемо просто розвинути фантазію та інтуїцію дітей.

Інші питання для обговорення у цій грі:

- Яке бажання ти загадаєш, якщо знайдеш чарівну лампу?

- Куди ти полетиш, якщо в тебе буде килим-літак?

- Що було б, якби тобі було стільки років, скільки ти хочеш? Чому?

- Що було б, якби ти був учителем?

- Що було б, якби ти став зовсім зеленим? Чим ти будеш тоді?

- Якби ти міг перетворитися на іншу людину, ким би ти тоді хотів стати?

Міні-фантазії

Цілі:Міні-фантазії - це радісні картинки, які можуть дати дітям відчуття бадьорості, щастя та тепла, оскільки вони нагадують їм про приємні переживання.

Подаруйте міні-фантазію дітям після того, як вони дуже напружено попрацювали чи були у стресовій ситуації. Міні-фантазії нагадають дітям про хороше в їхньому житті та нададуть свіжих сил.

Інструкція:Я хочу запропонувати вам короткий відпочинок, щоб ви могли відчути себе бадьоріше. Сядьте зручніше і закрийте очі. Зітхніть три рази глибше...

Тепер уяви собі, що ти лежиш на зеленому лузі, і над тобою прозоро-блакитним небом пропливають білі пухнасті хмари.

Дайте дітям насолодитись цією картиною протягом однієї-двох хвилин

Інші можливі образи:

Ти біжиш рано вранці зі своїм найкращим другом (подругою) прекрасним парком...

Ти біжиш по білому пляжному піску до теплої блакитної води.

У сонячний весняний день дорогою до цирку ти граєш зі своєю тінню.

У ясну ніч ти розглядаєш блискучі зірки на небі.

Ти гладиш м'яке шовковисте хутро маленького кошеня...

Ти надкушуєш хрумке соковите яблуко...

Ти спостерігаєш, як облітають осіннє листяз дерев...

У холодний день ти грієшся біля вогню, що потріскує в каміні.

На лузі ти кружляєш навколо себе з широко розкинутими руками, доки не закрутиться голова...

Ти стрибаєш із великого круглого каменю в ставок...

Ти слухаєш по радіо свою улюблену пісню...

Перетворення

Цілі:У цій грі діти можуть, використовуючи силу уяви, навчитися мові інтуїції. Картинки, які народжуватимуться у дітей під час гри, допоможуть їм перейнятися довірою до багатогранності своєї особи. Насамкінець дуже добре запропонувати дітям творчий твір або малюнок, щоб вони ще глибше відчули пережите враження.

Матеріали:

Інструкція:Назвіть мені кілька речей, про які ви знаєте з досвіду. Чи можете ви назвати мені якісь речі, які ви можете дізнатися лише своєю фантазією? Я хотіла б запропонувати вам гру, в якій лише ваша фантазія допоможе вам знайти цікаві речі.

Ви побачите у своїй уяві картини, які, можливо, вас здивують. Ви не повинні їх вигадувати, вони прийдуть самі собою. Ви не повинні намагатися їх змінити, краще, якщо ви їх просто помітите та розглянете.

Сідайте зручніше і закрийте очі. Зітхніть три рази...

Уяви собі, що зараз ранок. Ти прокидаєшся у звичний для себе час і раптом виявляєш, що ти сьогодні можеш стати якоюсь чудовою твариною... Озирнися. Що ти за тварина? Як ти почуваєшся в ролі цієї тварини? Пройдися трохи і відчуй своє нове тіло.

А зараз ти знайшов чарівну паличку. Ти знаєш, що тварини дуже цікаві, тому ти її обнюхуєш. І тут ти зауважуєш, що знову змінився і став прекрасною квіткоючи деревом. Чим ти став? Квіткою? Деревом? Якою квіткою чи яким деревом? Що тобі найбільше подобається у цій квітці чи дереві?

А тепер ти знову перетворюєшся – ти став якимсь кольором. Яким кольором ти хотів би стати? Який цей колір на дотик? Він зовсім гладкий чи шорсткий?

Тепер ти перетворюєшся на чудову повітряну кулю. Якої форми твоя куля? Він довгастий? Чи круглий? Чи є на ньому якесь зображення?

Насамкінець цього чарівного ранку ти перетворюєшся на маленьку дитину. Подивись на себе як малюк... Послухай звуки, які видає немовля...

Ти хочеш ближче розглянути цього малюка, тому нахилися над ним і ласкаво погладь його. Візьми його на руки і похитай... Відчуй, як це бути такою маленькою дитиною, яку похитують на руках.

Поклади малюка назад і згадай усі картини, які ти бачив як тварина... як дерево чи квітка... як колір... як повітряна куля... і як маленька дитина.

А зараз ти можеш потягнутися і відчути, як вільне твоє тіло. Глибоко зітхни. Повертайся назад у класну кімнату і розплющу очі. Чи хотів би ти намалювати картини, які бачив? Чи ти хотів би розповісти про те, що ти переживав?

Аналіз вправи:

Наскільки виразно ти міг бачити картини?

Чи чув ти при цьому щось?

Що було для тебе найважчим?

Ким тобі найприємніше було бути у твоїй уяві?

Чи граєш ти сам іноді в подібні ігри, в яких треба уявляти цікаві, незвичайні речі?

Три звірі

Цілі:Діти, які вміють задіяти свою уяву, почуваються компетентнішими і впевненішими в собі. Вони відчувають у собі творчу силуяка може створювати нове і впливати на їхнє життя. Дуже важливо, щоб ми, дорослі, знову і знову наголошували на важливості фантазій, якщо ми хочемо, щоб діти, коли виростуть, були здатні до творчого вирішення різних проблем та завдань. Ми знаємо, що в нашому світі, що так швидко розвивається, відомі засоби часто вже не допомагають.

У цій грі-фантазії діти зможуть задіяти ті особисті якості, які необхідні їм у спілкуванні, а також можуть зміцнити впевненість у собі.

Інструкція:Хто з вас бував у театрі? Що вам там найбільше сподобалося? Чи не хотіли б ви стати режисерами, які кажуть акторам, що вони мають грати? Ви можете стати театральними режисерами – у своїй уяві. Я хочу показати вам як це можна зробити.

Сядьте зручніше і закрийте очі. Три рази глибоко зітхніть.

Тепер подумай про людину, яку ти любиш. Якщо ця людина гратиме у дитячій театральній постановці, яку роль ти їй тоді даси? Зараз подумай про людину, яку ти не любиш. Ким він міг би бути у твоїй виставі? Ну, а тепер подумай про себе. Яку роль ти сам відіграв би із задоволенням?

Тепер повернемося до людини, яку ти любиш. Якою твариною він міг би бути? А людина, яку ти не любиш? А якою твариною міг би бути ти сам?

Уяви собі великий зелений лук. Уяви, що ти - та тварина, яку ти для себе вибрав, і знаходишся на цьому лузі. І людина, яку ти любиш, теж як тварина приходить до тебе на луг. А потім до вас обом на луг виходить третя тварина – людина, яку ти не любиш. Уяви собі всіх трьох тварин на лузі. Придумай невелику історію, що ці троє роблять. (2 хвилини.)

Твоя історія добігає кінця? Тепер потягнись і стань знову собою. Повертайся назад у наш клас, зітхни глибоко і розплющи очі... Я хотіла б, щоб ти нам розповів, що у твоїй історії відбувалося з тими трьома тваринами.

Аналіз вправи:

Чи міг ти чітко уявити ці картини?

Що було тобі найважче?

Чи тебе щось здивувало?

Чи сподобалося тобі перетворювати людей у ​​своїй уяві? Якщо так, то кого найбільше?

Як ти в житті поводиться з людиною, яку любиш? Ти йому це показуєш? Як?

Що тобі хочеться зробити з людиною, яку ти не любиш?

Чи з'явилися у тебе якісь нові ідеї?

Дрессований ведмідь

Цілі:У цій грі діти повинні за короткий час сформулювати безліч різних ідей, не оцінюючи їх. Тут дитяча фантазія може бути ключем.

Матеріали:Папір та олівець кожній дитині.

Інструкція:Ти вмієш швидко думати? Візьми папір і олівець і поміркуй - навіщо тобі міг знадобитися дресирований ведмідь? Може, щоб носити твій портфель? Або охороняти квартиру? Чи хотів би ти, щоб він був твоїм особистим охоронцем? Ти маєш три хвилини, щоб придумати і записати якнайбільше ідей. Не треба вибирати між "хорошими" та "поганими" ідеями. Якщо у тебе з'явиться десять ідей – це буде чудово. Якщо ти напишеш п'ятнадцять ідей – це буде неймовірно! (3 хвилини.)

Тепер розбійтеся на четвірки. Покажіть один одному свої листи. Що твої друзі думають, що ти написав? Спробуйте вигадати ще п'ять ідей разом.

Далі ці робочі групи можна використовувати для мозкового штурму. Діти можуть вибрати якийсь інший об'єкт, щоб разом за три хвилини сформулювати якнайбільше ідей. Напевно вони не вигадують багато - до десяти ідей, а може й більше. Після закінчення нехай групи самі виберуть ще один об'єкт. І тут хтось із групи повинен буде вести протокол. Головне правило мозкового штурму – не оцінювати!

Аналіз вправи:

Які з ідей особливо тобі сподобалися?

Який власною ідеєюти залишився задоволений найбільше?

Крапки

Цілі:Ця гра наочно показує, що наша уява з простого матеріалу може створювати дивовижні речі. Разом з тим ця гра - хороша підготовка до таких справ, у яких дітям потрібна творчість. Матеріали: Папір та олівець кожній дитині.

Інструкція:Візьміть аркуш паперу і поставте на ньому двадцять крапок, розкидавши їх по всьому аркушу... (2 хвилини)

Тепер обміняйтеся листами з дитиною, що сидить поруч. З'єднайте точки лінією так, щоб виникло якесь зображення людини, тварини або предмета. (5 хвилин.)

Наприкінці гри дайте кожній дитині показати свій малюнок класу. Решта можуть вгадувати, що на ньому намальовано.

Психологічні ігри на гуртування колективу для дітей - групова згуртованість

Ти мені подобаєшся

Цілі:Ця чудова вправа сприяє розвитку добрих стосунків між дітьми. Деякі діти легко можуть висловлювати свої емоції, для інших це проблема. У цій грі всі учасники отримують реальну можливість розвинути цю важливу навичку. "Павутина" є чудовою метафорою взаємопов'язаності всіх учнів класу.

Матеріали: Клубок кольорової вовни

Інструкція:Сядьте, будь ласка, все в одне спільне коло. Я хочу запропонувати вам взяти участь у одній дуже цікавій грі. Ми всі разом складемо одне велике кольорове павутиння, яке зв'язує нас між собою. Крім того, кожен з нас може висловити свої добрі думки та почуття, які він відчуває до своїх однокласників. Зараз я покажу вам, як має протікати ця гра.

Пару разів обмотайте вільний кінець вовняної нитки навколо своєї долоні і покотіть клубок у бік одного з дітей. Постарайтеся вибрати не найпопулярнішого у класі учня.

Ви бачите, що я зараз зробила. Я обрала учня, який має бути наступним у павутині. Після того, як ми передали комусь клубок, ми говоримо цьому учневі фразу, що починається з тих самих слів: "Коля (Маша, Петя)! Ти мені подобаєшся, тому що..." Наприклад, я кажу: "Коля Ти мені подобаєшся, тому що сьогодні перед початком уроків ти чемно відкрив переді мною двері до класу. Вислухавши звернені до нього слова, Коля обмотує ниткою свою долоню так, щоб павутиння була більш-менш натягнута. Після цього Коля має подумати та вирішити, кому передати клубок далі. Коли клубок опиниться у наступного учня, то Коля звертається до нього із фразою, яка починається з тих самих слів, що й моя. Наприклад: "Яно, ти мені подобаєшся, тому що вчора ти допомогла мені вирішити важке завдання з математики". При цьому ви можете говорити про те, чим вас порадувала ця людина, що вам у ній подобається, за що ви хотіли б подякувати. І так продовжується наша гра все далі і далі... Постарайтеся добре запам'ятати те, що вам скажуть, коли будуть передавати клубок.

Уважно простежте, щоб під час гри всі діти отримали клубок. Поясніть дітям, що ми любимо не лише своїх найближчих друзів, а й кожного учня у класі. Адже в кожному є щось таке, що гідне пошани та любові. Ці думки дуже важливо постійно повторювати та підкреслювати у суспільстві, наповненому конкурентної боротьбою за місце під сонцем. Жодна сім'я, жоден колектив не зможуть бути повноцінними та ефективними, допоки в них залишатимуться "цапа-відбувайла" та "аутсайдери". Якщо у деяких дітей будуть складнощі з промовою початкової фрази "Ти мені подобаєшся, тому що...", то дозвольте їм замінити її словами "Мені сподобалося, як ти...".

Поступово "павутина" зростатиме та заповнюватиметься. Дитина, що отримала клубок останнім, починає змотувати його у зворотному напрямку. При цьому кожна дитина намотує свою частину нитки на клубок і вимовляє сказані йому слова та ім'я того, хто сказав, віддаючи йому клубок назад.

Аналіз вправи:

Чи легко тобі казати приємні речі іншим дітям?

Хто тобі вже казав щось приємне до цієї гри?

Чи дружній наш клас?

Чому кожна дитина гідна кохання?

Щось здивувало тебе у цій грі?

Хороший друг

Цілі: Уміння налагоджувати дружні взаємини діти набувають ще в сім'ї, але розвивати цю навичку повною мірою вони можуть лише знаходячи друзів за межами свого будинку. Тому дуже важливо сприяти розвитку дружби між дітьми у класі. Гра "Хороший друг" робить свій внесок у це важливе виховне завдання.

Після завершення цієї вправи Ви можете дати додаткове завдання: уяви собі таку людину, яка взагалі не хоче мати друзів, ця людина робить все, щоб залишитися на самоті. Чи знаєш ти таку людину? Напиши історію або намалюй картину, хто не хоче мати близьких друзів.

Матеріали:Папір, олівець, фломастери – кожній дитині.

Інструкція:Подумай про свого хорошого друга. Це може бути реальна людина, з якою ти насправді товаришуєш. Якщо ж у тебе такого друга ще немає, то ти можеш його просто уявити. А можеш подумати і про те, з ким ти тільки збираєшся подружитися.

Що ти можеш сказати про цю людину? Що ви любите робити разом? Який вигляд має цей твій друг? Що тобі найбільше подобається у ньому? Що ви робите для того, щоб ваша дружба все більше міцніла?

Подумай над цими питаннями. Відповіді на них ти можеш записати на папері, можеш намалювати, а можеш зробити те й інше. (15 хвилин.)

Тепер зберіться до груп по чотири людини. Якщо хочете, можете показати один одному свої малюнки та твори. А можете ще й розповісти, про що ви думали, виконуючи цю вправу. Уважно вислухайте, що скажуть вам решта дітей з вашої четвірки. (10 хвилин.)

Аналіз вправи:

Як людина знаходить друга?

Чому такі важливі в житті добрі друзі?

Чи є у тебе друг у нашому класі?

Біографія друга

Цілі:Діти розвиватимуть і поглиблюватимуть дружні стосунки з іншими людьми, якщо проявлятимуть реальний активний інтерес до життя та справ своїх друзів. Порівнюючи свій спосіб життя та спосіб життя інших людей, вони розширюють уявлення про життя та світ, розвивають терпимість та широту поглядів.

Ця гра спонукає дітей замислюватися про життя своїх друзів.

Матеріали:Анкета учасника гри – кожній дитині. Набір карток з іменами та/або прізвищами всіх учнів класу.

Напиши історію життя (біографію) тієї людини, яка дісталася тобі за жеребом. Довідайся про нього якнайбільше. При цьому обов'язково включи у біографію таке:

Ім'я та прізвище цієї дитини

Вік

День народження

Опис його/її зовнішності

Імена членів його/її сім'ї

Що він любить робити?

Що тобі в ньому подобається?

Чи переїжджала колись ця людина на інше місце?

Чи обидва його/її батьки працюють, і ким?

Що прикрашає його життя?

Твій власноручний портрет цієї людини

Інструкція:Я хочу запропонувати вам нову, дуже цікаву гру. Вам потрібно написати біографії своїх друзів. Чи знаєте ви, що таке біографія?

Поговоріть з дітьми про те, що це таке і, по можливості, розкажіть, наприклад, чиюсь біографію.

Я приготувала картки, на яких написано імена всіх учнів нашого класу. Витягніть жереб і перевірте, чи не дісталося вам ваше власне ім'я, у такому разі вам потрібно буде помінятися картками з кимось. Ви повинні скласти біографію тієї людини, чиє ім'я написане на вашій картці. Для того щоб допомогти вам у цьому, я приготувала анкету, на запитання якої потрібно відповісти. Прочитайте усі пункти анкети уважно.

Зараз я дам вам 10 хвилин, щоб поговорити з тим учнем, про якого ви повинні написати, і ще 10 хвилин, щоб самому відповісти на запитання, які зададуть вам (20 хвилин).

А тепер ви можете записати історію життя однокласника. (30-45 хвилин.)

Аналіз вправи:

Чи дізнався ти щось нове про людину, яку ти описував?

Що спільного між вами, чим ви розрізняєтесь?

Чи сподобалася тобі твоя біографія, написана кимось іншим?

Які твої найважливіші життєві цілі зараз?

Обійми

Цілі:Це дуже цікава гра, яка особливо подобається дітям молодшого віку. Вона дозволяє дітям фізично висловлювати свої позитивні почуття, цим сприяючи розвитку у класі груповий згуртованості. Сором'язливим дітям ця гра допомагає ближче спілкуватися з іншими.

Вправа цілком підходить для "розігріву" класу на початку навчального дня. Проводячи його, ви показуєте своє прагнення бачити перед собою єдину згуртовану групу, що об'єднує всіх учнів класу, незалежно від рівня їхньої товариської спілкування.

Інструкція: Сядьте, будь ласка, в одне велике коло Хто з вас ще пам'ятає, що він робив зі своїми м'якими іграшками, щоби висловити своє добре ставлення до них? Правильно ви брали їх на руки. Я хочу щоб ви всі добре ставилися один до одного і дружили між собою. Звичайно, іноді можна і посперечатися один з одним, адже коли люди дружні, їм простіше переносити образи або розбіжності. Я хочу, щоб ви висловили свої дружні почуття до інших учнів, обіймаючи їх. Можливо, буде такий день, коли хтось із вас не захоче, щоб його обіймали. Тоді дайте нам знати, що ви хочете поки що просто подивитися, але не брати участь у грі. Тоді всі інші не чіпатимуть цієї дитини. Я почну з легких, зовсім маленьких обіймів і сподіваюся, що ви мені допоможете перетворити ці обійми на більш міцні й дружні. Коли обійми будуть доходити до вас, будь-хто з вас може додати до нього ентузіазму та дружелюбності, щоб ми все зробили наші добрі взаємини ще міцнішими.

Перевірте, чи хоче дитина, яка сидить поряд з вами, брати участь у вправі. Ви можете визначити це за деякими невербальними ознаками. Але іноді ви можете запитати його і відкрито: "Хочеш ти, щоб я обійняла тебе?" Більшість дітей відповість вам: "Так". Після цього починайте перший кін гри, ніжно і м'яко обійнявши дитину, що сидить поруч з вами. Він своєю чергою запитує свого сусіда, чи хоче він взяти участь у грі, і якщо так, то обіймає його. Таким чином, дружні обійми передаються по колу, доки не повернеться до Вас. Ми сподіваємося, що, дійшовши до Вас, воно стане міцнішим і буде зроблено з великим ентузіазмом.

Аналіз вправи:

Чи сподобалася тобі ця гра?

Чому добре обіймати інших дітей?

Як ти почуваєшся, коли інша дитина тебе обіймає?

Чи беруть тебе вдома на руки? Чи це часто буває?

Почухати спинку

Цілі:За допомогою цієї вправи можна помітно підвищити рівень групової згуртованості. Ця гра подобається і маленьким дітям, і підліткам, і дорослим, тому що надає можливість грати в неї наблизитися один до одного, пережити почуття спільності з групою, розслабитися і знову зосередити свою увагу. Ви можете проводити цю вправу на початку або наприкінці уроку, можна проводити її як відпочинок між складними навчальними завданнями.

Інструкція:Встаньте, будь ласка, у два великі кола так, щоб кожен із вас опинився навпроти учня з іншого – зовнішнього чи внутрішнього кола… Тепер я хочу, щоб діти із зовнішнього кола одночасно повернулися праворуч. А тепер нехай повернуться праворуч і всі ті, хто стоять у внутрішньому колі. Тепер кожен бачить собі спину свого однокласника.

Тепер ми почнемо робити один одному приємний масаж. (Назвіть імена двох школярів з різних кіл, що стоять один поруч.) Нехай Олег і Ольга почнуть розтирати долонями плечі учнів, що стоять перед ними. Коли Олег та Ольга завершать масаж, ті двоє зроблять такий самий масаж двом наступним - стоять перед ними. І так далі по колу, поки масаж не "повернеться" до тих, хто його почав – до Олега та Ольги.

Психологічні ігри у розвиток співчуття в дітей віком

Скульптор

Цілі: Співчуття можливе лише тоді, коли ми знаємо і можемо розрізняти свої власні почуття Тільки тоді ми можемо вловити те чи інше почуття, яке відчувають інші. Тому дуже важливо допомагати дітям (постійно по-різному) виявляти і позначати словами різні свої почуття, говорити про свої почуття з іншими і іноді займатися аналізом почуттів.

У цій грі діти старшого віку матимуть можливість навчитися висловлювати свої почуття невербальною мовою – мімікою та пантомімікою. Спочатку ви повинні будете опрацювати запропоновані тут почуття; Потім діти зможуть самостійно пропонувати свої варіанти. Головне – навчитися відокремлювати те, що часто плутають – справжнє почуття від хвилинного настрою.

Ця гра чудово підходить для творчої паузи, наприклад після довгої розумової роботи.

Інструкція:Розійдіться по кімнаті, хто куди хоче. Я хотіла б пограти з вами у гру, яка називається "Скульптор". Я вам називатиму почуття, а ваше завдання - зобразити його своїм тілом. Давайте спочатку спробуємо зобразити цікавість. Почнемо з особи. Яка у вас буває особа, коли щось будить у вас цікавість? Що відбувається з вашим чолом? Чи бачили ви, як людина, яку щось зацікавило, трохи відкриває рота? А що відбувається із вашими руками? Як ви тримаєте голову? А ноги? Чи не хотіли б ви підвестися? У вас хвилина часу для того, щоб зобразити цікавість (своїм обличчям та тілом). Потім я обійду всіх вас, щоб розглянути всі цікаві постаті.

Ви можете допомогти окремим дітям знайти відповідні експресивні жести, наприклад, Ви можете підказати: "Покажи мені, що твої руки цікаві" і т.д.

Тепер перейдемо до наступного почуття. Розслабтеся, струсіть руками та ногами. Тепер покажіть мені дуже втомлену людину. Виразіть усім тілом втому. Зробіть втомлене обличчя, втомлені руки, ноги, втомлену голову. Врахуйте, що "статуя" не обов'язково повинна стояти, вона може сидіти або лежати.

Дайте дітям подібним чином висловити кілька звичайних повсякденних почуттів, використовуючи всі головні частини тіла. Поступово діти вхоплять метод і зауважать, що почуття можна висловлювати багатьма частинами свого тіла.

Основні почуття, які Ви можете запропонувати – радість, лють, страх, ніжність. Якщо у Вас склалося враження, що діти зрозуміли ідею гри, можна дітям самим назвати почуття, які їм хотілося б зобразити.

А цей варіант гри Ви можете спробувати провести і з 8-річними дітьми.

Розійдіться четвірками, встаньте так, щоб ви могли бачити один одного. Я хочу, щоб ви зобразили, як можуть змінюватись почуття. Ви маєте хвилину часу, щоб спробувати показати такі зміни. Наприклад, спочатку ви показуєте, що ви втомилися, а потім втома залишає ваше тіло, і ви виглядаєте все бадьоріше і бадьоріше. (1 хвилина).

Тут також спочатку самі запропонуйте варіанти. Дуже гарні наступні переходи: любов - ненависть, нудьга - інтерес, улесність - владність, нав'язливість - стриманість тощо. Коли діти зрозуміють ідею, можуть самі, порадившись, запропонувати подібні полярності.

Багатоликі почуття

Цілі:Дуже важливо, щоб діти якомога раніше навчилися розуміти своє оточення. Адже почуття виражаються переважно не прямо - словами, а опосередковано - особою, позою, рухом, голосом. Коли діти навчаться розпізнавати почуття іншого, їм легше буде ідентифікувати себе з іншою особистістю. У цій грі діти вчаться помічати почуття іншої людини та пов'язувати ці спостереження із власними переживаннями.

Матеріали:Кожній дитині знадобиться ілюстрований журнал, папір для малювання, клейка стрічка та олівці.

Інструкція:Сьогодні ми подивимося, як можна висловити свої почуття за допомогою обличчя та тіла. Пролистайте журнал і знайдіть картинку, що зображає людину, яка вас зацікавить. Виріжте її та приклейте на папір. (10 хвилин.)

Тепер уважно вивчіть картинку та розгляньте обличчя людини. Як це обличчя виражає смуток чи радість, цікавість чи нудьгу? Потім розгляньте позу людини: як вона тримає голову, що вона робить зі своїми руками, ногами, усім тілом? І що він цим висловлює? Напишіть поруч із картинкою, яке почуття відчуває зображений у ньому людина. (10 хвилин.)

Виберіть тепер самі якесь почуття, яке вам цікаво, намалюйте людину, яка відчуває це почуття. Ви можете знайти собі зразок або вигадати щось самі. Не страшно, якщо ваша картинка не дуже гарна; головне, щоб було показано, як обличчям і тілом виявляється це почуття. (5 хвилин.)

Подумайте, будь ласка, що ви відчуваєте, коли відчуваєте це почуття:

Як змінюється ваше обличчя?

Як ви дихаєте?

В якому стані знаходяться ваші м'язи?

Що ви відчуваєте у тілі?

Які рухи ви робите при цьому?

Які думки чи образи приходять вам на думку, коли вами опановує це почуття?

Що вам найбільше хочеться зробити, коли ви відчуваєте це почуття?

Опишіть, як ви справляєтеся із цим почуттям. (10 хвилин.)

Тепер приклейте цей опис під вашу картинку. Розійдіться по трійках та покажіть один одному свою роботу. Запитайте, що переживають інші, коли відчувають вибране вами почуття. (10 хвилин.)

Складіть потім із усіх ескізів із текстами невеликий альбом. Дайте дітям при нагоді розглянути всі малюнки. (5 хвилин.)

Аналіз вправи:

Чи легко тобі помітити почуття іншої людини?

На що ти звертаєш особливу увагу – на звуки голосу, на рух, на вираз обличчя?

Про кого з дітей у класі ти можеш сказати, що тобі легко розуміти, яке він відчуває?

Про яких дітей ти можеш сказати, що тобі складно вгадати, яке почуття вони відчувають?

Як добре ти можеш оцінити почуття вчителя?

Чи добре люди розуміють твої почуття?

Які почуття тобі володіють, коли ти відчуваєш бажання допомогти іншим?

Які почуття володіють тобою, коли ти відчуваєш бажання піти?

Які почуття тобі чужі чи неприємні?

Чи віриш, що тварини (наприклад, собаки) можуть розуміти почуття людини?

Чому люди так часто приховують свої почуття?

Турбота про тварину.

Цілі: У цій грі у дітей є можливість ідентифікуватися з існуючою або уявною домашньою твариною, про яку вони повинні дбати Таке входження у життя іншої істоти розвиває в дітей віком здатність до співчуття.

Інструкція:Чи думали ви коли-небудь про те, що для вас у житті найнеобхідніше? А як ви вважаєте, що необхідно для життя рослині? А що – тварині?

Ми всі потребуємо один одного. Все, що живе, потребує якихось речовин або живих істот. Рослинам потрібна земля, щоб вони могли харчуватися. Яблуні потрібні бджоли, щоб запилити квіти. Нам потрібне повітря, щоб ми могли дихати... Назвіть мені ще речі, які вам потрібні для чогось.

Тепер давайте подумаємо, як наші домашні тварини потребують нас. Хто з вас дбає про домашніх тварин? Зараз я хотіла б вам запропонувати одну уявну гру. Уявіть собі, що вас потребує собака, кішка, пташка або хом'ячок.

Сядьте зручніше, заплющити очі і глибоко зітхніть три рази.

Тепер уяви собі, що ти більше не дитина, а якась твоя власна домашня тварина. Якщо в тебе немає будинку тварини, то уяви собі те, яке ти охоче завів би... Уяви собі, яке воно на дотик - собака... або кішка... або інше домашнє звірятко, яке живе у вашому будинку... Уяви собі, що ти і є це звірятко. Ось ти обходиш свій будинок чи клітку. Уяви, як це сидіти в клітці в спекотний день, коли хутро і так тепле. Як ти почуваєшся, коли в тебе спрага? Ти б із задоволенням попив води? Іди до своєї миски. Є там вода? Хто її налив тобі? А корми на місці? Хто тебе годує, коли ти голодний? Нарешті хтось прийшов, щоб тебе нагодувати. Ти потребуєш людину, яка дає тобі їжу. Ти не можеш собі сам знайти їжу та воду. Ти не можеш сам відкрити кран чи холодильник. Як домашній тварині тобі потрібна і сама по собі людина - щоб грати з нею, щоб вона тебе погладила і приголубила, щоб вона з тобою поговорила, погуляла або випустила з клітки ... (30 секунд.)

Тепер подумай про те, що ти як домашня тварина робиш для людини, яка піклується про тебе. Як ти показуєш йому, що його любиш? Запрошуєш його погратись? Мурликаєш йому прекрасні пісні? Даєш йому потискати і погладити? Ти хороший друг?

А тепер ти знову дитина, ти тут... Повертайся назад, трохи потягнись. Розплющ очі і будь знову тут, бадьорий і свіжий. Давайте тепер поговоримо про те, як ми потребуємо наших домашніх тварин, а вони - нас.

Аналіз вправи:

Чи віриш ти, що тварини відчувають почуття?

Чому люди відповідальні за тварин?

Чи є у вас домашня тварина, і хто її доглядає?

Ти хотів би мати вдома тварину?

Що дають тварини людині?

Що даєш ти літній людині... своєму другові... просто дитині, такій як ти?

Чому люди раніше, а часом і зараз, вірили, що деякі тварини є священними?

Подяка

Цілі:Можна сказати, що співчуття – інша сторона подяки. Дитині, яка почувається самотньою і позбавленою турботи та уваги, досить важко відчувати чи висловлювати співчуття іншим. Тому ми в цій грі звернемо увагу дітей на всіх тих, хто в житті ставиться до них зі співчуттям та турботою. Ми запропонуємо дітям всю їхню подяку висловити в єдиному "подячному листі".

Матеріали:Папір та олівці кожній дитині.

Інструкція:Будь ласка, подумай про людину, яка тобі допомагає, робить для тебе те, що найважливіше для тебе, хто розуміє тебе. Подумай про всіх цих дорослих та дітей та зроби маленьку замальовку, в якій будуть усі ці люди. Намалюй усередині аркуша гурток і напиши там своє ім'я. Потім намалюй інші гуртки та впиши імена людей, про яких ти подумав. З'єднай свій гурток із цими гуртками лініями. Напиши під кожним колом, що ця людина для тебе зробила... Тепер напиши кожному з них за пропозицією, в якій ти дякуєш...

Візьми новий листпапери та подумай, кому ти довгий час не дякував. Напиши короткий лист, у якому ти йому чи їй скажеш, що ти дуже радий, що він чи вона тобі допомагає. Вирази йому словами їй подяку.

Тепер сядьте по двоє та покажіть один одному картинки та листи. Слухайте, що інші діти думають про це.

Аналіз вправи:

Чому дуже важливо, щоб і діти, і дорослі вчилися висловлювати вголос свою подяку?

Щастя

Цілі:Якщо більшість Ваших дітей перебувають у хорошому настрої, Ви можете провести цю гру, щоб усім стало ще краще та радісніше. Звичайно, жодна людина не може бути щасливою постійно, але справжнє співчуття ми можемо очікувати тільки від тієї людини, яка почувається щасливою - тоді в неї достатньо енергії, щоб помічати, як ідуть справи в інших.

"Матеріали: Папір для малювання та олівці кожній дитині

Інструкція:Чи знаєте ви якусь історію про щасливу тварину? Чи знаєте ви якусь людину, яка практично завжди щаслива? Коли ви самі щасливі, що ви відчуваєте?

Я хочу, щоб ви намалювали картинку, яка покаже, що буває, коли ви щасливі. Використовуйте фарби та лінії, форми та образи, які висловлять ваше розуміння щастя.

Допоможіть дітям малювати символи та абстракції.

А тепер обговоримо, що робить вас щасливими. Диктуйте, я записуватиму.

Запишіть слова на дошці та дайте дітям продовжити цей запис. Якщо Ви працюєте зі старшими дітьми, які добре пишуть самі, то можна розкласти різні аркуші за такими категоріями: люди, місця, речі, робота... Десятилітні можуть перед цим описати щось, що їх учора ощасливило. Вони можуть навіть опричинити віршик, у якому кожен рядок починається зі слів: "Щастя - це...". Рядки римувати не треба.

Аналіз вправи:

Чому ми не можемо постійно почуватися щасливими?

Що ти робиш, щоб після якоїсь неприємності знову стати радісним?

Коли ти відчуваєш велике велике щастя?

Чи робиш ти іноді щось, що робить щасливим іншого?

Психологічні ігри, розглянуті в даному матеріалі, допоможуть сформувати у дитини основні навички спілкування, розвинути його вольові та моральні якості.

По суті, будь-яка колективна дитяча гра виконує функцію розвитку навичок спілкування дитини з однолітками. Основне ж завдання дорослого — організувати процес гри так, щоб дитина навчилася правильно користуватися мовними та немовними засобами комунікації, а також взаємодіяти з партнерами у спілкуванні без прояву агресії.

Велике значення у розвиток навичок спілкування відводиться сюжетним іграм, у яких дитина набуває та розвиває комунікативні навички та отримує соціальний досвід. Крім цього, багато сюжетних ігор сприяють формуванню моральних та вольових якостей дитини. Так, існує ряд ігор, які допоможуть розвинути у дитини добре ставлення до оточуючих, навчать його співпереживання, взаємодопомоги та взаємовиручки. Формуванню вольових якостей дитини сприяють ігри, у яких є елементи змагання. Здебільшого це спортивні ігри.

Ігри, які допомагають дітям у спілкуванні

Катюшин день народження

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри: розвиток навичок словесного спілкування та слухання

Необхідне обладнання: лялька

Хід гри.Ведучий показує дітям ляльку і пропонує всім разом придумати розповідь, про те, як маленька дівчинка Катя проводить свій день народження, які подарунки вона отримує, кого із друзів запрошує в гості тощо. Дорослий починає історію якоюсь простою фразою, наприклад: «Як зазвичай, будильник продзвенів о сьомій ранку. Катя розплющила очі, позіхнула і подивилася у віконце. Там вона побачила... Не завершивши фрази, ведучий передає ляльку одному з дітей. Дитина, яка отримала з його рук «Катюшку», має продовжити фразу, завершити її. Наприклад, він може сказати так: «Там вона побачила пташку на гілці. Пташка співала веселу пісеньку». Після цього він передає ляльку наступному гравцю, і той складає продовження історії: «Потім пташка полетіла, Катя встала з ліжка і пішла вмиватися». І так далі по колу. В результаті спільних зусиль-виходить справжня розповідь про дівчинку Катю та її день народження.

Примітка.У грі бере участь не менше 5-6 осіб.

Відлуння

Вік: 4 - 6 років

Ціль гри:розвиток довільної слухової уваги.

Необхідне обладнання: іграшки та книжки, що відіграють роль призів

Хід гри. На одному кінці кімнати знаходиться ведучий (вихователь або дитина), який тихо вимовляє те чи інше слово. Слово треба сказати так тихо, щоб у гравців виникала потреба дослухатися. На іншому кінці кімнати — діти, які по черзі грають роль луни. За кожне правильно повторене слово гравець отримує призовий жетон.

Зіпсований телефон

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри: розвиток навичок довільного слухання та мовного спілкування

Хід гри. Діти розсідають на стільцях, розташованих по одній лінії. Ведучий вимовляє коротку пропозицію пошепки у вухо першого гравця. Перший гравець так само передає фразу другому гравцю і т. д. Останній гравець вимовляє фразу вголос. Усі гравці порівнюють результат із оригіналом. Потім наступна фраза передається у зворотному напрямку - від останнього гравця до першого.

Зоопарк

Вік: 36 років.

Ціль гри: розвиток навичок несловесного (мімічного, тактильного) спілкування

Хід гри.Вибирається ведучий, який зображує без слів (жестами, мімікою) будь-яку тварину. Інші гравці повинні вгадати, яку тварину загадав ведучий.

Примітка. Гра може бути використана і у процесі індивідуальних занять.

Теремок (сюжетно-рольова гра)

Вік: 35 років.

Ціль гри:розвиток навичок мовного та немовного спілкування, довільного слухання.

Хід гри.Ведучий допомагає (якщо це необхідно) дітям розподілити ролі. Хтось буде мишкою, хтось — жабою, зайцем, їжачком, лисицею, вовком, ведмедем. Усіх тварин може бути по кілька, а ведмідь лише один. Гравці встають у хоровод і починають рух по колу зі словами:

Стоїть у полі теремок, теремок,

Він не низький, не високий, не високий,

Ось по полю, полю мишка біжить,

Біля дверей зупинилася і стукає.

У цей час всі діти, що виконують роль мишок, вбігають у коло і кажуть:

Хто, хто в теремочці живе,

Хто, хто у невисокому живе?

Вони зображають за допомогою жестів, міміки, характерних звуків тварину, роль якої виконують.

Ніхто не відповідає, і «мишки» залишаються у колі. Хоровод продовжує рух по колу, вимовляючи самі слова, але називаючи інше тварина. Діти, що виконують роль названої тварини, вибігають у коло і запитують:

Хто, хто в теремочці живе,

Хто, хто у невисокому живе?

Їм відповідають діти, які вже стоять усередині кола.

Я — мишка-норушка (жестами та мімікою зображуючи тварину).

Я - жаба-квакушка і т.д.

І, отримавши відповідь, запрошують оселитися у теремці.

Гра триває доти, доки не залишиться один «ведмідь». Дитина, що виконує роль ведмедя, ходить навколо мешканців Теремки. На запитання: "А ти хто?" - Він відповідає: "А я ведмедик - всіх ловишка". У цьому діти розбігаються в обумовлені місця (стільця, які є недоторканними для «ведмедя»). А той, кого спіймає «ведмідь», тепер стає ведучим.

Паровозик (сюжетно-рольова гра)

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри: розвиток навичок комунікації та мови

Необхідне обладнання: картинки із зображенням будинків, міст тощо.

Хід гри.Ведучий разом із дітьми розставляє стільці друг за одним, імітуючи вагони поїзда. Він допомагає (якщо це необхідно) дітям розподілити ролі машиніста, помічника машиніста, кондуктора та пасажирів. Коли всі приготування закінчені, ведучий оголошує: «Посадка на швидкий поїзд до станції «Василькове» проводиться першим шляхом». Діти займають місця та діють у процесі гри відповідно до своїх ролей. Завдання ведучого полягає у тому, щоб спостерігати за правильністю виконання ролей гравцями.

Гра можна ускладнити, наприклад, роздати «пасажирам» важливі завдання. Нехай вони «збирають відомості» про міста, в яких зупиняється поїзд, про їх мешканців та пам'ятки. Для цього треба розкласти по всій кімнаті заздалегідь приготовлені картинки із зображенням будівель, шкіл, магазинів, фонтанів, людей (мам з дітьми, школярів, спортсменів, бабусь тощо), транспорту (трамваїв, автобусів, тролейбусів, маршрутних таксі тощо) . д.). Усіх пасажирів необхідно розділити на групи: перша збирає картинки із зображенням людей, а потім розповідає, хто живе у місті; друга — картинки із визначними пам'ятками міста, а третя — картинки із зображенням транспорту.

Магазин іграшок

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри: розвиток навичок мовного спілкування

Необхідне обладнання: іграшки

Хід гри. Вибирається провідний, який виконує роль продавця. Інші гравці — покупці. Завдання покупців пояснити, не називаючи предмета, що вони хотіли б купити. А завдання продавця зрозуміти, що хоче придбати покупець.

Провідник і від'їжджаючий

Вік: 5 - 6 років.

Ціль гри: розвиток навичок немовного спілкування

Хід гри.Гра може проводитись як у групі, так і в парах. Один з гравців - від'їжджає, інший - провідник. Завдання гравців - передати один одному будь-яку інформацію без слів, користуючись лише жестами, мімікою.

З ким я потоваришував

Вік: 35 років.

Ціль гри:розвиток навичок немовної комунікації.

Необхідне обладнання:коробка з отворами за розміром дитячої руки.

Хід гри. Учасники засовують в отвори коробки кожен по одній руці. Рука однієї дитини знаходить руку іншої дитини і ретельно обмацує її, завдання гравців запам'ятати відчуття. Після цього дитина повинна вгадати, чию руку вона чіпала у коробці. Обмінюватись словами або іншими мовними сигналами заборонено.

Примітка.У грі бере участь не менше 8 осіб - за кількістю отворів у коробці.

Дізнайся по бавовні

Вік: 5 - 6 років.

Ціль гри: розвиток навичок немовної комунікації

Хід гри. Вибирається ведучий, який сідає спиною до гравців. Гравці спочатку аплодують в долоні один раз і називають своє ім'я. Ведучий уважно слухає і намагається запам'ятати, хто як плескає. Потім гравці продовжують плескати, але вже не називаючись. Ведучий повинен вгадати, хто зробив бавовну.

Руки - звірі

Вік: 24 роки.

Ціль гри:розвиток немовного спілкування, спілкування з допомогою дотиків.

Хід гри.Діти довільно поділяються на пари. По команді ведучого рука одного з дітей перетворюється то на страшного звіра (тигра, ведмедя), то на ласкавого і ніжного (кошеня, зайчика), який гуляє по спині сусіда. Завдання іншого - вгадати звіра, який гуляє його спиною.

Лев - зайчик

Вік: 24 роки.

Ціль гри:розвиток комунікативної чутливості дитини

Хід гри. Ведучий пропонує хлопцям перетворитися спочатку на великих і сильних, потім на маленьких і слабких тварин (вовк — мишеня, слон — кошеня, тигр — жонок) і розповісти про свої почуття, відчуття.

Великі маленькі

Вік: 24 роки.

Ціль гри

Хід гри.Діти по черзі зображують то маму, то її дитинча у різних тварин (слониху та слоненя, кішку та кошеня), а потім діляться своїми враженнями.

Сміливий - боягузливий

Вік: 24 роки.

Ціль гри: розвиток комунікативної чутливості дитини

Ігри, що розвивають моральні та вольові якості особистості дитини

Ласкаве ім'я

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри:допомогти дітям усвідомити своє місце у світі.

Необхідне обладнання:м'яч.

Хід гри.Діти розташовуються у колі. Ведучий просить дітей згадати, як їх лагідно називають удома. Потім ведучий каже: «Зараз ми кидатимемо один одному м'ячик. Той, у кого м'ячик опиниться в руках, має назвати одне зі своїх лагідних імен. І ще заповніть того, хто кинув вам м'ячик, це важливо. Потім, коли ви всі по черзі назвете свої ласкаві імена, м'ячик піде в інший бік. І вам потрібно буде кинути м'яч тому, хто вперше кинув його вам і вимовити його ласкаве ім'я».

Почуття

Вік: 34 роки.

Ціль гри:навчити дітей розпізнавати почуття щодо міміки.

Необхідне обладнання: картинки, що ілюструють різноманітні почуття

Хід гри.Ведучий розповідає дітям про почуття (радості, кохання, гнів, страх, образа та ін). Потім він демонструє картинки, на яких намальовані діти, які мають різні почуття, і просить гравців вгадати, яке почуття зображено, і спробувати висловити його. Після цього ведучий пропонує дітям зобразити почуття руками: радість – руки стрибають по столу, гнів – руки штовхають, б'ють одне одного, страх – руки тремтять, стискаються в кулаки тощо.

Художники

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри:навчити дітей розпізнавати почуття щодо міміки, розвинути навички співпраці.

Необхідне обладнання: три ляльки, театральний грим.

Хід гри. Діти поділяються на три групи. Кожна група отримує завдання зобразити те чи інше почуття (радість, гнів, страх) і гримує свою ляльку. Ведучий оцінює, наскільки точним вийшов результат.

Папуга

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри:навчити дітей розпізнавати почуття щодо інтонації голосу.

Хід гри. Ведучий розповідає, як співвідносяться почуття людини та її голос. Він демонструє це на конкретному прикладі— каже ту саму фразу з різною інтонацією, імітуючи певні почуття. Потім ведучий вимовляє коротку пропозицію, наприклад, «Я хочу спати». Перший учасник повторює цю пропозицію, висловлюючи у своїй заздалегідь задумане почуття. Інші гравці відгадують, яке почуття задумала дитина.

Закінчи пропозицію

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри:навчити дитину розуміти почуття інших людей.

Хід гри.Ведучий каже пропозицію. Наприклад, «Радість для тата — це...», «Образа для мами — це...», «Задоволення для сестрички — це...» тощо. Діти повинні закінчити пропозиції, продемонструвавши своє розуміння почуттів інших людей .

Квітка дружби

Вік: 34 роки.

Ціль гри:розвинути в дитині повагу до оточуючих.

Необхідне обладнання: стілець, лійка (справжня або іграшкова).

Хід гри. Діти розташовуються у колі. Ведучий пропонує гравцям перетворитися на красиві квіти, з якими хочеться потоваришувати. Кожна дитина замислює квітку, на яку він хотів би перетворитися. Ведучий ставить у центрі кола стілець, на який по черзі сідають усі діти. Спочатку дитина уявляє себе не великою гарною квіткою, А маленьким насінням - він підтискає ноги, кладе ручки на коліна і опускає голівку. Після цього ведучий бере лійку і «поливає» з неї насіння, щоб воно швидше виросло. Дитина жваво реагує на воду, що «ллється» і «зростає», тобто повільно розпрямляється і встає, піднімає руки, нахиляє голову в сторони. Коли "квітка" розпрямляється, всі інші діти починають стрибати навколо неї і кричати: "Квітка, квітка, давай дружити!"

Пошкодуй ведмедика

Вік: 35 років.

Ціль гри:навчити дітей співпереживати, співчувати іншим.

Необхідне обладнання: іграшка - плюшевий ведмедик

Хід гри.Діти сидять у колі. Ведучий представляє хлопцям ведмедика і каже, що ведмедик засмучений, йому погано, треба проявити до нього співчуття та висловити слова втіхи.

Справжній друг

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри: сформувати у дітей поняття про дружбу та взаємну повагу

Хід гри.Ведучий запитує у гравців: Хто справжній друг дітей? Діти дають свої відповіді, говорячи про те, що другом можуть бути одноліток, брат або сестра, собака, кішка і т. д. Потім ведучий пропонує дітям стати в коло і розповісти про своїх друзів, які є серед гравців. Спочатку до центру кола виходить одна дитина і каже: «Саша — мій справжній друг, бо...». Далі в коло виходить названий гравець і каже подібні слова щодо наступного гравця. Так триває доти, доки у колі не опиняться усі діти.

Ріпка

Вік: 35 років.

Ціль гри:навчити дітей взаємодіяти один з одним, розвинути у них почуття взаємодопомоги та справедливості.

Необхідне обладнання: невелика іграшка «ріпка»

Хід гри. Дітям пропонується згадати казку «Ріпка». Ведучий допомагає хлопцям (якщо це необхідно) розподілити ролі. Далі діти разом із ведучим діють за сценарієм казки.

Ведучий розповідає: «Посадив дід ріпку. Виросла ріпка велика-превелика. Став дід ріпку із землі тягти. Тягне-потягне, витягнути не може». Після цього ведучий запитує: «Що ж робити дідові?» Діти відповідають: «Покликати бабусю!» Дитина, яка виконує роль діда, кличе бабусю. Так триває доти, доки не будуть задіяні всі персонажі казки. Коли ріпка буде висмикнута з грядки, ведучий питає, що тепер робити з ріпкою. Діти (або ведучий) пропонують поділити ріпку порівну між усіма учасниками гри.

Примітка. Як ріпку можна використовувати мішечок із солодощами.

Подарунок

Вік: 5 - 6 років.

Ціль гри:навчити дітей виявляти увагу і щедрість стосовно оточуючих.

Хід гри. У групі дітей вибирається ведучий - передбачуваний іменинник. Ведучий пропонує дітям трохи пофантазувати та підібрати подарунок імениннику. Подарунок може бути будь-яким, навіть незвичайним, фантастичним. Ведучий уважно вислуховує учасників і потім каже, який подарунок йому справді хотілося б отримати.

Вітер та сонце

Вік: 5 - 6 років.

Ціль гри:навчити дітей досягати своїх цілей, м'яко впливаючи на партнера, переконуючи його за допомогою ласки, а не агресії, належачи до нього з повагою та увагою.

Хід гри. Ведучий розповідає дітям притчу, в основі якої лежить байка Езопа.

Якось Вітер і Сонце посперечалися, хто з них сильніший. Щоб вирішити суперечку, вони вирішили помірятися силами. А в цей час йшла дорогою людина. Вітер сказав: "Подивися, як я зараз зірву з мандрівника плащ". І почав він дмухати що було сил. Але що дужче старався вітер, то більше мандрівник загортався у свій плащ. Вітер злився і обсипав людину дощем та снігом. А той продовжував кутатися і лаяти негоду.

Сонце, бачачи, що у вітру нічого не виходить, вийшло з-за хмар. Посміхнулося, обігріло намоклого і замерзлого мандрівника. Відчувши тепло, людина сама зняла плащ і подякувала сонцю.

«Ось бачиш, — сказало Сонце Вітру, — ласкам і добром можна досягти набагато більшого, ніж гнівом та силою».

Після того, як діти прослухали притчу, їм пропонується стати в коло і взятися за руки. Серед гравців вибирається ведучий, який розташований у центрі кола. Завдання ведучого - вийти із кола. Для цього він повинен попросити когось із тих, що стоять у колі, випустити його. Якщо ведучому вдалося вмовити будь-кого з учасників, цей учасник займає місце ведучого тощо.

Місток

Вік: 35 років.

Ціль гри: розвинути взаємну довіру у дітях, прищепити почуття взаємовиручки.

Необхідне обладнання:будь-яку щільну хустку або шарф.

Хід гри.Гра проводиться у парах. У кожній парі одному із учасників зав'язують очі. Завдання іншого учасника — провести партнера по тонкому містку (зробленому зі смужок паперу) над уявною глибокою прірвою. Для ускладнення завдання можна створити різноманітні перешкоди на шляху гравців. Наприклад, у містку може не вистачати ланок, і тоді потрібно або робити широкий крок, або стрибати. Або нехай низько звисають ліани — тоді, проходячи підніми, ви пригинатиметеся до землі або проповзатимете.

Потім пари змінюються те щоб всі учасники побували й у ролі ведучого, й у ролі веденого.

Погане та гарне

Вік: 36 років.

Ціль гри:навчити дітей бачити різницю між поганим і добрим, розрізняти позитивні та негативні якості характеру.

Хід гри. Дітям пропонується згадати, з якими гарними та поганими персонажами їм доводилося зустрічатися у казках. Потім вибираються два «контрастних» героя (наприклад, заєць та лисиця). Діти повинні спочатку назвати риси характеру позитивного персонажа та властиві йому вчинки, а потім описати характер та поведінку негативного героя. Важливо, щоб діти визначили, які якості людини можна змінити, а які не можна.

Примітка.Що старші діти, то простіше дорослому перевести розмову з персонажів на самих гравців, допомогти дітям проаналізувати свої позитивні та негативні якості. Завдання - розвинути у дітях самокритичність. Однак необхідно пам'ятати, що дошкілята ще не здатні оцінювати себе об'єктивно, у них завищена самооцінка, але це нормально.

Сила волі

Вік: 5 - 6 років.

Ціль гри: розвинути у дітей силу волі

Хід гри. Ведучий розповідає казку про силу волі: «Дуже давно в далекій державі жили два брати. Жили вони дружно, все робили разом. Обидва брати мріяли стати героями. Один брат вважав, що справжній герой має бути сильним та сміливим. І став він тренувати силу та спритність. Піднімав важке каміння, лазив по високих деревах, плавав у холодній гірській річці. А інший брат вирішив, що має бути наполегливим та завзятим. І почав він тренувати силу волі. Часто йому хотілося кинути важку роботу, але він не кидав справу на півдорозі, доводив розпочату до кінця. Іноді йому хотілося з'їсти на сніданок пиріжок, але залишав його на обід. Він навчився відмовляти собі у своїх бажаннях.

Пройшло багато років, брати стали дорослими. Один перетворився на справжнього силача, його по праву вважали найсильнішою людиною у всій країні. А другий брат розвинув свою волю, наполегливість та завзятість. Брати дуже любили та поважали одне одного. І коли в державу прийшло страшне лихо, вони вирішили боротися з нею разом.

А трапилося ось що: звідки не візьмись, на країну напав величезний крилатий Змій: він викидав з пащі вогонь, підпалював будинки та поля, губив людей і тварин, крав їжу та забруднював воду в річці та колодязях. І тоді сказав перший брат другому: «Я повинен убити цього Змія, щоб він не завдав більше нікому шкоди!» Але другий брат заперечив: Ти не зможеш цього зробити, адже ти нічого про нього не знаєш. Тільки знаючи слабке місце ворога, можна його вбити! Не повірив силач мудрим словам брата, вирішив діяти силою. І він вирушив туди, де оселився Змій.

«Гей, страшний Змію! Виходь на бій зі мною!» - закричав силач. І Змій виповз із печери йому назустріч. Його прозорі чорні крила розтяглися по всьому небу, загородивши сонце. Його очі шалено виблискували, як смарагди, а з пащі виривався вогонь. Побачивши грізного звіра, відчув юнак, як страх зростає в його серці, і, не витримавши, він відступив від Змія. А чудовисько повільно здіймалося над ним, не відводячи від людини прозорих очей. А потім Змій клацнув хвостом, і миттєво сильний брат перетворився на камінь.

Дізнавшись про це, вирішив другий брат вийти на бій із Змієм. Проте перед тим як вирушити в дорогу, звернувся юнак за порадою до мудрої старої жаби.

Не одразу він знайшов її. Три небезпечні держави довелося йому оминути, доки він дістався Жаби. Але людина нічого не боялася, вона всією душею бажала врятувати свого брата.

Перша держава називалася «Хотілка». У кожного, хто потрапив сюди, відразу ж з'являлося безліч бажань: йому хотілося отримати смачні ласощі, красивий одяг, дорогі прикраси. Але варто йому сказати «хочу», як він тут же перетворювався на «хотілку» і надовго залишався в цій державі. Хлопець ледве уникнув цієї небезпеки: у нього теж виникло багато різноманітних бажань, але за допомогою своєї сили волі він подолав спокуси і вийшов із країни неушкодженим.

Наступна небезпека чатувала на нього в державі «Тиков». Там жили люди, які не здатні працювати і не вміли відпочивати: вони весь час метушилися і відволікали один одного відділ. І нашому мандрівнику теж захотілося посмикати перехожих за руки, але він знову використав свою силу волі. Так і минула друга держава.

У третій державі жили одні «які». Ці люди постійно вигукували: Я! Я! Запитайте мене» і нікого не хотіли слухати, окрім самих себе. Юнакові знадобилася вся його сила волі. А іноді йому навіть доводилося рота рукою закривати, щоб «Я, я, я» з нього не вискочили. Ось насилу він добирався до мудрої Жаби.

Але нарешті він прийшов до неї. І попросив молодик Жабу підказати йому, як перемогти Змія. Так відповіла йому Жаба: «Тільки людина з дуже сильною волею зможе здобути перемогу над Змієм, але ти не бійся цього бою. Адже ти залишив позаду три небезпечні випробування, жодна держава не затримала тебе, отже, твоя воля дуже сильна. Сміливо йди до Змія, не впорається він із тобою! Вклонився наш герой Жабі й подався назад.

Прийшов юнак до лігва Змія і безстрашно викликав його на бій. Засипіло чудовисько, розпластало величезні крила і рушило на сміливу людину, але не злякався той, залишився стояти перед ним прямо і гордо. Напруж брат всю свою волю і не побіг. І тоді раптом Змій зіщулився, почав зменшуватися, танути. Він ставав дедалі менше, поки зовсім не випарувався.

Щойно Змій зник, камінь знову став живою людиною, братом нашого героя.

Така сильна воля допомогла перемогти зло».

♦ «Хотелі». Ведучий малює у повітрі відому дітям букву. Хлопцям пропонується вгадати цю літеру, але не закричати відповідь відразу, а, подолавши своє бажання викрикнути, випередивши всіх інших, дочекатися команди ведучого та відповідь прошепотіти.

♦ «Тики». Дітям пропонується сісти на стільці та завмерти. Ведучий повільно рахує до десяти, потім легенько лоскоче кожного. Гравцям необхідно зберегти нерухомість та не розсміятися. Ведучим стає той, хто не витримав випробування.

♦ «Які». Ведучий загадує дітям загадки і після кожної обов'язково запитує, чи хтось знає відповідь. Завдання гравців — стриматись і не закричати: «Я знаю», натомість вони мають дочекатися знака ведучого і пошепки всі разом прошепотіти відповідь.

Море хвилюється

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри: розвиток свідомої волі та терпіння Хід гри. З-поміж гравців вибирається ведучий. Інші діти встають з відривом 1 м друг від друга. Ведучий повертається до гравців спиною і каже: «Море хвилюється - раз. Море хвилюється – два. Море хвилюється – три. Морська постать, замри». Поки ведучий каже, гравці можуть бігати, стрибати. Але щойно вимовлено слово «замри», діти завмирають у позах морських тварин (риб, восьминогів, коралів). Ведучий повертається до гравців, ходить між ними, розглядає фігури і намагається розсмішити гравців, що завмерли. Якщо йому це вдається (гравець засміявся або ворухнувся), то дитина змінюється з провідними місцями і сама стає ведучим.

Пожежні

Вік: 35 років.

Ціль гри: розвиток вольових якостей дитини

Необхідне обладнання:шведські сходи, дзвіночок.

Хід гри.На самому верху шведських сходів кріпиться дзвіночок. Діти поділяються на дві команди. Гравець кожної команди — пожежник, якому треба видертися сходами на самий верх і зателефонувати в дзвіночок. Виграє та команда, всі учасники якої першими виконають завдання. Гра розпочинається за командою ведучого.

Подорож м'яча

Вік: 35 років.

Ціль гри:навчити дітей взаємодіяти, грати у команді.

Необхідне обладнання: м'ячі

Хід гри.Гравці поділяються на дві команди та розташовуються у дві колони. Перший гравець кожної команди отримує м'яч. Далі ведучий каже: «Зараз наш м'яч вирушить у подорож, а ви, хлопці, допоможете йому. За моїм сигналом ви передаватимете м'яч один одному. Якщо я скажу "На літаку", то ви відправите м'яч у дорогу у себе над головами; після слів "На підводному човні" ви почнете передавати один одному м'ячик між розставленими ногами. А коли я скажу "На поїзді" - м'яч піде через "бічні ворота" (між зігнутою в лікті рукою і тілом).

Бездомний заєць

Вік: 4 - 6 років.

Ціль гри:розвинути в дітях почуття співпереживання, навчити їх взаємовиручці та взаємодії.

Хід гри.Ведучий вибирає серед гравців «мисливця» та «бездомного зайця». Інші гравці утворюють групи по 4-5 осіб: троє або четверо, взявшись за руки, утворюють будиночок, а один гравець розташовується всередині будиночка. За сигналом ведучого починається гра: «бездомний заєць» тікає від «мисливця», а «мисливець» намагається його наздогнати. «Заєць» може врятуватися від переслідувача, забігши в будь-який будиночок, але тоді гравець, що знаходиться в будиночку, змушений його покинути і сам стати «зайцем». Якщо мисливець наздоганяє зайця, то гравці змінюються ролями. Ведучий через деякий час може перервати гру та поміняти гравців: дітей, що утворюють будиночки, мисливця і зайців.

Пропонуємо до вашої уваги уривки з книги “ Практичні матеріали до роботи з дітьми 3-9 років. Психологічні ігри, вправи, казки. Хухлаєва О. В. - М.: Генезіс, 2005. - (Психологічна робота з дітьми.)

Пропонована книга – збірка психологічних процедур (вправ, ігор та казок), які спрямовані на те, щоб допомогти дітям 3-9 років зрозуміти себе, стати впевненішими, налагодити стосунки з оточуючими, знизити свою тривогу. Описані процедури можуть бути використані в групових заняттях з дітьми або на індивідуальних зустрічах.

До книги включена також програма психологічної роботи з дітьми 5-9 років, тобто вихованцями старших та підготовчих груп дитячих садків та учнями 1-2 класів школи. Це - тренінгова програма, яка може бути використана як у корекційних, так і в психопрофілактичних цілях. Вона включає роботу з емоціями, самосвідомістю і рольовим поведінкою дітей.

Книга має ілюстрації, які можуть бути використані в роботі з дітьми. Адресована психологам, педагогам, батькам.

Діяльність психолога системи освіти можна поділити на три основні напрямки: діагностичне, корекційне, психопрофілактичне.

Однак, як показують спостереження, у реальній практиці психолог наголошує на якомусь одному напрямку діяльності, частіше - діагностичному, іноді він і обмежується тільки ним. Психокорекційний напрямок зазвичай представлений слабшим, психопрофілактичний, як правило, відсутній зовсім.

Нам видається, що багато в чому уникнути такого «перекосу» здатна така модель психологічної роботи в системі освіти, в якій як основна мета психолога виступає сприяння адаптації дитини до школи або дитячому садку, організація конструктивної психолого-педагогічної взаємодії дітей, педагогів та психолога

Треба відзначити, що, як правило, з поля зору психолога випадають діти, які добре поводяться або добре вчаться, але при цьому відчувають те чи інше особисте неблагополуччя. Зазвичай у разі проблеми дитини не помічаються ні батьками, ні педагогами. Більше того, іноді така дитина може бути навіть зручною дорослому, оскільки слухняна, має високу навчальну мотивацію. Але саме дітям «групи ризику», як нікому іншому, потрібна психологічна підтримка, у тому числі у вигляді психологічної групової роботи. Особливо це актуально в період адаптації до школи, тому що саме в цей час у всіх дітей підвищується ймовірність розвитку внутрішнього глибокого конфлікту, неадекватних компенсаційних механізмів, психосоматизації. Ще ефективніше, якщо така робота ведеться у період підготовки дітей до школи, тобто у старшій та підготовчій групах дитсадка.

Хочеться також звернути увагу на масовість групи ризику. Дослідження проведені студентами МПГУ ім. Леніна (Московський педагогічний державний університет) та МОСУ (Московська відкрита соціальна академія), свідчать про те, що до 70% дітей потребують психологічної підтримки(Фактично це кожна дитина, що вступає до першого класу).

Ми вважаємо, що єдиний можливий шлях у цій ситуації - це включення дітей до групової психологічної роботи, яка є одночасно і психокорекційною, і психопрофілактичною.

Вікові особливості дітей:

Діти 3-4 рокиволіють рухливі ігри. Вони схильні до наслідування, тому прагнутимуть повторювати дії та рухи ведучого, їм важко довго сидіти без руху, важко утримувати увагу, тому не варто надовго залишати їх у статичному стані. Потрібно також пам'ятати, що три-чотири роки легко перезбуджуються, і не допускати цього.

Діти 5-6років вже здатні до деякого контролю своєї поведінки. Як правило, після декількох занять вони можуть описувати свої емоційні стани, ненадовго включаються в обговорення питань, що їх цікавлять. Однак, безумовно, і вони більше люблять грати та рухатися, ніж говорити. Кожному з них дуже хочеться бути лідером, тому вони можуть ображатись на ведучого, якщо їм здаватиметься, що їх рідко призначають ведучими. У зв'язку з цим має сенс вибирати ведучих за допомогою лічильників.

Заняття з дітьми можуть бути використані як у корекційних, так і психопрофілактичних цілях, зазвичай заняття проводяться один раз на тиждень. Тривалість занять визначається віком дітей. Наймолодші діти (3-4 роки) зазвичай можуть працювати не більше 14-20 хвилин. З дошкільнятами 5-6 років можна проводити півгодинні заняття, зі школярами – 45-хвилинні.

Вік впливає на оптимальну кількість дітей у групі: від 7-8 у разі, якщо ви працюєте з дошкільнятами, до 14-15, якщо зі школярами. Вік визначає і те, як краще розсадити дітей.

Головна умова успішності роботи – це вміння та бажання ведучого грати з дітьми. Добре, якщо він сам отримує задоволення від гри, не вважаючи її другорядним і непотрібним заняттям, якщо він вміє заразливо сміятися, тому що сміх і радість завжди стоять поряд із любов'ю. Професійний ведучий ніколи не боїться виглядати в очах дітей смішним чи недостатньо серйозним. Якщо все це у ведучого є, то заняття з дітьми обов'язково будуть успішними та ефективними. Діти будуть кричати, що психологія – це їхній улюблений урок, а ведучий – улюблений дорослий.

Терапевтичні казки-метафори

У психології казкові історії називають терапевтичними метафорами, оскільки основна думка казки представлена ​​над прямої - повчальної, а прихованої - метафоричної - формі.

Крім того, вже в самій структурі метафори закладено звернення до ресурсів, внутрішніх сил, можливостей людини. Зазвичай виділяють такі компоненти терапевтичної метафори:

Метафоричний конфлікт або поява ситуації, в якій герою стає погано через наявну у нього проблему (несхожість на інших, наявність страхів тощо);

Метафоричний криза - настання нестерпної для героя ситуації, що несе символіку смерті;

Пошук та знаходження ресурсів у собі - відкриття героєм у собі нових можливостей, необхідні вирішення кризи;

Урочистість та свято – настання ситуації успіху, визнання з боку оточуючих. Як можна побачити з цієї структури, герой казкової історії не чекає на допомогу, не просить її у оточуючих. Він знаходить у собі нові можливості, діє і обов'язково перемагає.

Зазвичай метафори відповідають тому чи іншому симптому та конкретній важкій ситуації. Однак систематичне пред'явлення дитині метафор, навіть не завжди відповідних її реальним проблемам, призводить до формування у нього «механізму самодопомоги», тобто прагнення будь-якої важкої ситуації шукати сили в собі, вірити в успіх, прагнути і обов'язково домагатися мети.

Працювати із казками можна по-різному. Зазвичай ведучий пропонує дітям слухати казку і в той момент, коли їм захочеться, починати малювати ілюстрацію до будь-якого епізоду, що сподобався з неї.

Робота з емоціями дітей

Центральним завданням роботи з емоціями дітей є формування в дітей віком емоційної децентрації. Відповідно до Г. М. Бреславу (1990) під емоційною децентрацією розуміється здатність індивіда сприймати та враховувати у своїй поведінці стану, бажання та інтереси інших людей. При нормальному ході формування особистості ця здатність утворюється до кінця дошкільного віку. Порушення у її формуванні можуть призводити насамперед до труднощів у спілкуванні з однолітками та дорослими.

Крім центральної задачі, всередині цієї програми необхідно виділити додаткову, але не менш значущу задачу – профілактику психосоматичних захворювань. Психосоматичні захворювання у XX столітті помітно потіснили решту внаслідок підвищення темпу життя, збільшення емоційних навантажень і зростання депресивних тенденцій лише на рівні масової свідомості.

Звичайно, що наростання психосоматичних захворювань населення викликає інтерес у лікарів і психологів до причин, що викликають ці захворювання. Останнім часом стала вельми поширеною набула концепція існування комплексу особистісних показників, є причиною появи психосоматичних захворювань. До них насамперед можна віднести слабку диференційованість емоційної сфери(тобто нездатність розпізнати та описати свої емоції та емоції інших людей); недостатню рефлексивність, і навіть заборона зовнішній прояв негативних емоцій (страх, гнів тощо. буд.). Ми вважаємо, що для того, щоб знизити ризик виникнення в майбутньому психосоматичних захворювань у дітей, необхідно привертати їхню увагу до емоційного світу людини, вчити їх висловлювання та розпізнавання деяких базових емоцій, стимулювати їхнє самопізнання. Перш ніж перейти до розгляду цієї частини програми, визначимо її центральне поняття – поняття емоцій. Є широкий спектр наукових точок зору на природу та значення емоцій. Ми ж спиратимемося на теорію фундаментальних емоцій К. Є. Ізарда (1980), згідно з якою емоції розглядаються як основна мотиваційна система людини, а також як особистісні процеси, що надають сенсу і значення існування. Ізардом виділяються десять фундаментальних (базових) емоцій, кожна з яких веде до різних внутрішніх переживань та різних зовнішніх виразів цих переживань. Ми вважаємо, що знайомство дітей із фундаментальними емоціями має стати змістом першого етапу роботи з емоціями. Усього ж ми виділяємо чотири етапи роботи, тривалість яких визначається віком дітей. молодші дітитим більше часу потрібно на проходження етапів. Перший етап зазвичай буває тривалішим.

Робота із самосвідомістю

Як було зазначено, центральним завданням цього блоку є формування в дітей віком самосвідомості особистості. Відповідно до концепції В. С. Мухіної (1985), під самосвідомістю розуміється психологічна структура, що є єдність, що виражається у кожному зі своїх ланок: ім'я людини та її фізична сутність, претензія на соціальне визнання, психологічний час особистості (її минуле, сьогодення і майбутнє), соціальний простір особистості (її правничий та обов'язки). В. С. Мухіної показано, що найбільш суттєвим спотворенням у розвитку самосвідомості є депривація однієї або кількох структурних ланок самосвідомості, оскільки це може призводити до появи агресивності, тривожності, труднощів у спілкуванні з однолітками, негативно позначатися на відношенні до себе.

У старшому дошкільному і молодшому шкільному віці найбільш значущими і депривируемыми є такі ланки самосвідомості, як усвідомлення імені, домагання визнання та усвідомлення правий і обов'язків.

Робота з рольовою поведінкою

Центральним завданням цієї програми є забезпечення адекватного рольового розвитку дітей. Згідно з Я. Морено, адекватний рольовий розвиток забезпечує психічне здоров'я людини. При цьому під адекватним рольовим розвитком розуміється вміння приймати ролі, що відповідають новим ситуаціям, та вміння змінювати своїм звичним ролям у старих ситуаціях, тобто володіння рольовою гнучкістю та рольовою креативністю.

Порушеннями в рольовому розвитку є невміння входити в ролі різні за статусом і змістом або ототожнення себе з будь-якої зі своїх ролей, часто патологічної. Порушення у рольовому розвитку можуть негативно позначитися на формуванні особи дитини, зруйнувати провідну діяльність дошкільника - рольову гру, утруднити спілкування з однолітками та внутрішньосімейне спілкування, призвести до виникнення психосоматичної патології.

Нам здається, що, працюючи з рольовим розвитком дітей, краще звертатися до традиційної російської культури, у якій взаємодії людини з участю приділяється велика увага. В даний час психотерапевтичні можливості народної культури ще не вивчені, і сама вона, на наш погляд, не набула належного психологічного осмислення. Тому, не претендуючи на глибину аналізу, коротко торкнемося лише аспекту, пов'язаного з участю.

Народна культура забезпечувала досить тісну взаємодію людини та ролі насамперед через ряження. Явище ряжения було переважно зруйновано до середини 1930-х років, і слід зрозуміти, що з цього явища має і може бути повернено до життя.

Існує багато загальних теорій ряження, ми спиратимемося на розуміння його як ігрової обрядової дії, ігрової версії міфологічних уявлень (Івлєва, 1994). Виходячи з цього, програвання ролі в ряженні вимагає програвання її міфологічного змісту. Крім того, слід звернути увагу на такий найважливіший принцип ряження, як перевернутість. Цей принцип підкреслювався і маскою, і одягом (навиворіт, рваною, старою, протилежною підлозі та статусу), і хореографією ряження (виховання за участю корпусу, крутіння, перекидання, контрастне поєднання «кутастих рухів» та ін.), і голосом (мовчання або зміна голосу). З допомогою цих коштів досягалося особливий стан «я - не я, а хтось інший», тобто уникнення нормативного «я» в антиформу. Що ж давало людині ряження крім безумовного розвитку рольової гнучкості та креативності?

Оскільки традиційно антиповедінка пов'язувалося з уявленням про потойбіччя, можна зробити висновок про те, що через ряження здійснювалося встановлення контактів з померлими предками і демонічними істотами, тобто з потойбічним світом (а в ряженні - антисвітом), отже, відбувалося зняття страхів перед цим світом . Понад те, здійснювалося включення антисвіту до людини, у результаті досягалася певна внутрішня цілісність людини, оскільки «...темне також належить моїй цілісності» (Юнг, 1991).

Таким чином, проаналізувавши досвід взаємодії людини з роллю в народній культурі, ми вважаємо, що основою забезпечення адекватного рольового розвитку дитини має бути програвання міфологічного змісту певних персонажів. Цими персонажами мають стати основні герої росіян народних казокз наступних причин:

У казці у символічній формі присутні ситуації, які переживає дитина, і розуміння сенсу цих ситуацій на свідомому чи несвідомому рівнях дає можливість розібратися у своїх почуттях;

Дитина, маючи магічне мислення, легко ідентифікує себе з героями казки;

Оскільки казки є архетипами колективного несвідомого, через них дитина отримує доступ до культурних цінностей минулих поколінь (Юнг, 1991).

Звернення до героїв російських народних казок нині набуває особливої ​​значущості, оскільки перенасичення екранів телевізорів західними мультфільмами і кінофільмами призводить до «вимивання» зі свідомості дітей фольклорних образів, у результаті традиційні символи залишаються неосвоєними, і діти втрачають доступ до духовної спадщини своєї. Відторгнення ж від духовної спадщини народу призводить до духовної злиднів і почуття страху, що зростає (Юнг, 1991). Отже, звернення до несвідомим явищам стає нам життєво важливим питанням. І робота всередині цього блоку, отже, має будуватися через програвання дітьми образів російських народних казок. Ми вважаємо, що в першу чергу необхідно звернутися до програвання образів Змія Горинича, Баби-Яги, Вовка та Ведмедя, оскільки саме вони через свою глибинну архетипову сутність можуть символізувати багато дитячих страхів, і особливим чином організоване програвання даних образів може, крім рольового розвитку дітей, сприятиме деякому зниженню страхів.

Звернемося до основної структури занять-образів. При її визначенні ми виходили наступного спостереження.

Сучасна людина, як правило, сприймає Змія Горинича та Бабу-Ягу як носіїв тільки темного початку, меншою міроюце стосується Вовка та майже не стосується Ведмедя. У давнину ці персонажі сприймалися дуально, тобто, крім темного смертоносного початку, вони також втілювали і світле життєдайне. Можна припустити, що саме втрата дуальності сприйняття цих персонажів тягне за собою появу страхів перед ними.

Після того як діти програють дані умовно-негативні персонажі, необхідно звернутися і до умовно-позитивних персонажів, дотримуючись структури занять, зазначену раніше, з тією різницею, що спочатку актуалізується світла частина героїв, а потім темна. Ми пропонуємо звернутися до образів: Іванушки-дурня, Іллі Муромця, Олени Прекрасної та Василиси Премудрої. Нам здається, що немає необхідності наводити докладні сценарії занять. Ведучий може впоратися з цим самостійно і, більше того, отримає задоволення, тому що під час підготовки до занять доведеться перечитати казки, а також енциклопедичний словник «Слов'янська міфологія», М., 1995.

Висновок

Ми дуже любимо наших дітей. Ми купуємо для них розвиваючі іграшки, старанно навчаємо читання та рахунку. Посилено готуємо до школи, перевіряючи ступінь цієї готовності батареями завдань та тестів. Поміщаємо в ліцеї та гімназії, навчаємо іноземної мови, перевіряємо темп читання Загалом, ми робимо все, щоб наша дитина ставала все розумнішою та розумнішою. Але рідко замислюємося про його майбутнє життя. Навіщо йому всі ці знання? «Надійти до престижного інституту, отримати високооплачувану професію», - скажуть багато хто. І це все? Як правило, на цьому міркування про майбутнє дитини закінчуються.

А я хотіла б, щоб мої діти, онуки, правнуки вміли не тільки рахувати і писати, а й любити. Що та кого любити? Любити небо, вітер, зірки, хвилі – це дуже важливо. Але головне, щоб вони вміли любити людей: усіх разом і кожну окрему людину, яка зустрінеться на їхньому шляху.

Однак це дуже непросте вміння. І навчитися йому важче, ніж читання та письма, бо для цього насамперед треба навчитися любити самого себе. А це так важко – усвідомити свою недосконалість та прийняти її, дозволивши собі не бути богом, а розвиватися протягом життя. Так само непросто зберегти дитячу спонтанність та здатність до творчості. Не заганяти в глибину свої почуття, а усвідомлювати і висловлювати їх - це теж нелегке завдання. А вже навчитися керувати своїм гнівом та страхом – це вкрай важко. Навіть якщо все це вдасться, то тим, хто хоче навчитися любити інших, чекає ще довгий шлях. Їм треба вміти довіряти світові та окремій людині. Бачити в будь-якій, навіть не дуже хорошій, людині її світлі якості - адже вони є в кожному, чи не так? Вміти працювати разом із іншими, співпрацювати з ними. Але головне - прагнути не тільки отримувати щось від людей, а й віддавати їм хоча б крапельку себе, своєї радості, свого тепла. І обов'язково зігрівати своїм світлом найближчих людей: маму та тата.

Література

Афанасьєв А. Н. Поетичні погляди слов'ян на природу. Том 2. М., 1995,

Баркер Ф. Використання метафор у психотерапії. Воронеж, 1996.

Бреслав Г. М. Емоційні особливості формування особистості дитинстві. М., 1990.

Віглсуорт М. Ф. Віллі та його друзі: Посібник зі створення метафор для розвитку у дитини почуття власної гідності. Воронеж, 1995.

Виготська І. Г., Пеллінгер Е. П., Успенська П. П. Усунення заїкуватості у дошкільнят в ігрових ситуаціях. М., 1993.

Дубровіна І. В. Шкільна психологічна служба. М., 1991.

Івлєва Л. Ряджені в російській традиційній культурі. СПб., 1994.

Ізард К. Е. Емоції людини. М., 1980.

Лейтц Г. Психодрама: Теорія та практика. М., 1994.

Міллі Д., Кроулі Р. Терапевтичні метафори для дітей та «внутрішньої дитини». М., 1996.

Морозова Н. Шлях до благополуччя учня// Народна освіта, 1995. №2.

Мухіна В. С. Дитяча психологія. М., 1985.

Ніколаєва В. В. Про психологічну природу олекситимії. М., 1995. Раз, два, три, чотири, п'ять – ми йдемо грати. М., 1995. Слов'янська міфологія. Енциклопедичний словник. М-., 1995.

Тілесність людини. Міждисциплінарні дослідження. М., 1995. Хухлаєва О. В. Психотехнічні ігри у початковій школі. М., 1995. Юнг К. Г. Архетип та символ. М., 1991.

До книги обраних праць відомого радянського психолога увійшли його основні роботи з дитячої та педагогічної психології, в яких представлена ​​оригінальна теорія періодизації дитинства, психічного розвитку дитини, ігрової та навчальної діяльності, що конкретизує ідеї наукової школиЛ. С. Виготського про історичну природу дитинства та діяльнісну основу психічного розвитку. Низка робіт присвячена проблемам дошкільного, молодшого шкільного та підліткового віку, навчання та розвитку дитячої мови, початкової освіти, психодіагностики.

"Як навчити дітей співпрацювати?" - це збірка психологічних ігор та вправ. Він адресований психологам, педагогам та всім дорослим, які думають про психічне здоров'я дітей, про їхній емоційний досвід, про необхідне кожній людині вміння будувати конструктивні стосунки з іншими людьми та позитивно ставитися до себе. Проведення подібних ігор з дітьми молодшої школи сприяє розвитку їх "емоційного інтелекту" і допомагає педагогові створювати в класі дружню атмосферу взаємодопомоги, довіри, доброзичливого та відкритого спілкування дітей один з одним та з учителем, полегшивши тим самим процес спільного навчання.

Опис: У першій частині книги – `Психологія сім'ї` – основна увага приділена емоційному аспекту виховання, почуттям батьків до своїх дітей. Дається психологічна характеристика подружніх відносин, розглядається низка конкретних питань виховання у ній. У другій частині книги – «Психотерапія дитячих неврозів», – докладно розглядаючи дитячу психотерапію як процес, автор пропонує способи гармонізації сімейних стосунків. Надається опис одного з варіантів психотерапевтичної роботи, спрямованої на профілактику неврозів у дітей, представлені результати вивчення психологічних факторів ризику, досвід практичного використання комплексної психотерапії, а також прийомів оцінки її ефективності. Для психіатрів, психологів, психотерапевтів, студентів зазначених спеціальностей та всіх, хто цікавиться проблемами дитячого розвитку, психологічних відносин у сім'ї та виховання дітей.

Книга відомого спеціаліста з групової ігрової психотерапії з дітьми, X. Джинотта, є систематизованим, поетапним описом процесу ігрової терапії від і до. Даються відповіді на численні запитання, які виникають або можуть виникнути у фахівця у цій галузі: яких дітей можна включати до ігрової групи, а яких – не можна? як розворушити замкнуту дитину? що робити з агресивною дитиною? чому багато батьків, що записалися на прийом, не приходять? як працювати з батьками? і т.д. Автор супроводжує теоретичний матеріал живими ілюстративними прикладами, які не зможуть залишити байдужими жодного читача, а особливо спеціаліста, який знайде масу аналогій з власної практики. Для психологів, психіатрів, а також інших фахівців, які працюють з дітьми, та всім, хто прагне вдосконалити своє вміння спілкуватися з дітьми.

Анотація: Збірник різноманітних ігор, що сприяють правильному різнобічному психологічному розвитку дітей. Ігри, представлені в книзі, розраховані на будь-який вік - від найменших до підлітків. Збірка стане незамінним помічником батьків та педагогів, які бажають зробити процес виховання дітей цікавим та ненав'язливим.

"Корекційні, розвиваючі та адаптуючі ігри" Грабенко Т.М., Зінкевич-Євстігнєєва Т.Д. - у книзі пропоновані ігри призначені насамперед для роботи з дошкільнятами. Видання адресоване батькам, педагогам та психологам, зацікавленим у комплексному розвитку особистості дитини за допомогою гри, близької та зрозумілої їй. У книзі розкрито багатогранні можливості ігор з піском - це навчання та пізнання, що мають корекційну спрямованість, що дають змогу скоригувати наявні у дитини проблеми розвитку. Цінність книги полягає в тому, що її матеріал можна використовувати для роботи як з обдарованими дітьми, так і з дітьми, що мають проблеми розвитку.

Анотація до книги Круглової Н. Ф. "Розвиваємо у грі інтелект, емоції, особистість дитини":

Представлена ​​у книзі авторська програма підготовки дитини до навчання у школі розроблено Психологічному інституті РАО. Її головне завдання - допомогти дитині успішно подолати труднощі, що виникають у початкових класах. Розгорнута система вправ-ігор допоможе розвинути пізнавальні процеси, навчальну мотивацію, вміння утримувати мету, спілкуватися, дозволить дитині перейти на позицію школяра. Програма вже отримала визнання у спеціалістів та батьків. Ігри та вправи (а їх у книзі близько 100) можуть успішно застосовуватися для підготовчої роботиз дошкільнятами, і навіть корекційної роботи з молодшими школярами.

Для дитячих психологів, вихователів дитячих садків, вчителів початкових класів та батьків.