Будь-який навчальний заклад має як навчальну, і виховну функцію. Виховна функція, пов'язана з формуванням у школярів ціннісного ставлення до світу, культури, довкілля, з усвідомленням себе у цьому світі, зі знаходженням свого місця серед інших людей. Людині, що розвивається, потрібна гра, потрібна праця, потрібна творча діяльність у сфері дозвілля, пов'язана з задоволенням і розвитком індивідуальних інтересів.

Дозвілля- Це період часу, коли людина, не маючи обов'язкових справ (робота, домашні справи, навчання), надано самому собі у виборі занять. Дозвільна діяльність здійснюється як частина цілого - всієї виховної роботишколи; вона тісно пов'язана з організацією здоров'я, спілкування, навчання, зокрема за участю у культурно-масових святах.

Свято- це своєрідна форма духовного самовираження та духовного збагачення дитини. Він покликаний служити пізнанню юними громадянами світу та розвивати їх світогляд, зміцнювати у яких високі моральні принципи і прищеплювати їм тонкі естетичні уподобання. Святанесуть емоційне навантаження, забезпечуючи, у своїй, передачу традицій поколінь, зближення людей, з урахуванням духовних, естетичних і творчих інтересів.

Значення свят

1. Забезпечення широких можливостей спілкування є одним із видів духовної творчості людей.

2. Означає таку організацію дозвілля, яка ґрунтується не лише на сприйнятті, а й на активній дії.

Масові свята– це комплекс культурних і мистецьких заходів, йому характерна масштабність дії, уражає великих залів, площ тощо.

Класифікація свят

1. Типологія свят за соціальним критерієм державні, народні та ін.

2. Типологія за демографічним критерієм дитячі, шкільні, студентські, молодіжні, для тих, кому за.. та ін.

3. Свята за видами трудові- що прищеплюють любов до професії, сімейні, військово-спортивні, патріотичні та ін.

 Державні свята

Ці свята встановлюються державною владою країни та вводяться у святковий календар.

 Народні свята

У народні свята втілені загальнолюдські цінності, моральний досвід народу, його світогляд, розуміння праці, моралі, людських відносин, його віросповідання, історія.

Всю організацію масового заходу можна поділити на 4 етапи:

1. Конструювання;

2. Підготовка;

3. Проведення заходу;

4. Аналіз.

Кожен етап передбачає серйозне детальне опрацювання.

Конструювання заходу

Організація заходу має розпочатися з ухвалення рішення про його проведення. А перш ніж прийняти таке рішення, потрібно визначити, чи взагалі є потреба і необхідність його проведення.

Після того, як рішення прийнято, і до того, як про нього дізнаються майбутні учасники, організатор повинен:

1) Чітко поставити цілі та завдання;

Масові заходи повинні сприяти:

Створення умов для становлення та прояву індивідуальності дитини, її творчих здібностей.

Розширення загального кругозору та вироблення у них практичних умінь.

формуванню позитивних якостейособистості

Формування колективу як сприятливого середовища для розвитку та життєдіяльності дітей.

Створення умов для взаємодії та співпраці організатора та педагогів, підвищення їхньої педагогічної компетентності.

2) визначити тематику заходу;

3) Визначити форму проведення та зміст масового заходу відповідно до віку дітей, їх рівня розвитку, психо-фізіологічного стану на момент проведення заходу.

4) Вигадати заходу яскрава назва;

5) Розробити правила та умови проведення заходу:

визначення учасників (команди або індивідуальні учасники), їх кількості;

Тривалість всього заходу та кожного конкурсу;

Порядок видачі завдань (на місці або попередньо);

Послідовність виступів (за жеребом, готовністю);

Можливість залучення допомоги з боку дорослих чи однолітків;

Час для підготовки завдання;

Критерії оцінки;

Визначення переможця.

6) Визначення місця та часу проведення заходу;

7) Ретельний підбір завдань для учасників та можливо вболівальників;

8) Розробка положення про захід

(Положення включає наступні розділи: цілі та завдання, організатори, учасники, умови проведення, час і місце проведення, критерії оцінки, фінансування, підбиття підсумків)

Підготовка масового заходу

На цьому етапі робота організатора має бути спрямована на практичну реалізацію відразу кількох завдань:

1). Ознайомити учасників із «Положенням» про захід.

Розробити та розповсюдити оголошення, запрошення тощо;

2).Підготувати та оформити відповідно до тематики місце проведення заходу:

Підготувати атрибути, прикраси;

Підготувати розташування учасників, журі, глядачів, ведучого;

Заготовити матеріали та інструменти, необхідні для проведення завдань;

3). Підготувати музичне оформлення (музика, фанфари);

4). Підготувати світлове та технічне забезпечення заходу (мікрофони, відеопроектор, відеокамеру тощо).

5). Заготовити реквізити (картки, жетони, фішки);

6).Підготувати оціночні листи;

7).Запросити компетентне журі; при цьому дотримуючись деяких правил:

Ніколи не довіряти суддівство одній людині, кількість членів журі має бути від 3 до 7 осіб.

Члени журі повинні мати досвід у діяльності, яку належить оцінити.

Члени журі повинні знати правила, умови заходу, його завдання та критерії оцінки.

8). Підібрати ведучого. Ведучий має володіти ораторським мистецтвом. Для ведучого важливо чітко пояснювати умови, контролювати процес проведення динаміку заходу, вчасно фіксувати результати.

9). Підготувати грамоти, дипломи, призи. Добре, щоб переможець отримав приз, навіть символічний. Також не потрібно забувати і тих, хто програв, їх потрібно заохотити за участь, щоб не зникло бажання брати участь у наступних заходах.

10). Підготувати програму заходу та написати сценарій.

11). Проведення репетиції

Порядок проведення масового заходу

Проходження перерахованих вище етапів організації заходу є гарантією успішного його проведення та великого виховного ефекту.

1. Організаційний момент (5-7 хвилин).

Пролог – вступна частина заходу, яка налаштовує учасників певне емоційне сприйняття, це епіграф до всього свята.

Мета: переключити учасників, викликати інтерес та позитивні емоції.

2.Вступна частина (10-15 хвилин).

Зав'язка – епізод, який запускає у рух сюжет заходу.

Мета: активізувати дітей, привернути їх до творчої участі, використовуючи різноманітні засоби активізації, завдання на кмітливість: проблемну бесіду, ребус, головоломку тощо.

3. Основна частина (25 - 30 хвилин),за часом найтриваліша.

Розвиток дії – зміна видів діяльності, зміна епізодів, які додають урочистості все нові та нові фарби.

Мета: реалізація основної ідеї заняття, що вимагає особливої ​​емоційної атмосфери. Організатор використовує різноманітні методи формування поведінки: вправи, досліди, що виховують ситуації, ігри, доручення тощо.

4. Заключна частина (10 -15 хвилин).

Фінал – найяскравіший, яскравий, емоційний епізод масового заходу (колективний спів, ритуали посвяти чи нагородження).

Ціль: систематизація дітьми отриманого досвіду.

Запрошені гості повинні бути не лише глядачами, а ще й учасниками заходу, розумно включати засоби ідейно – емоційного впливу (музику, художнє та технічне оснащення, костюми, пісні, танець тощо), вони мають бути підпорядковані ідеї свята.

Чергувати різні види діяльності: змагання, гру, вільне спілкування.

Тривалість заходу для середнього шкільного віку не повинна перевищувати півтори години.

Дуже важливо, щоб у захід брали участь, діти з різних класів, дитячих об'єднань, груп, оскільки спілкування, дружба, турбота, співпраця гуртують дітей, гуманізують їхні стосунки, збагачують їхній соціальний досвід, виявляють їх індивідуальні здібності та допомагають дитині знайти товаришів.

Аналіз заходу

Точку у проведенні заходу можна поставити лише після того, як буде проведено аналіз.

У процесі оціночно – аналітичної діяльності доцільно звернути увагу на такі моменти, як прояв та збагачення життєвого досвіду дітей, індивідуальна значущість інформації, що засвоюється, вплив на розвиток творчих здібностей учасників, комфортність та активність їх участі у заході.

Аналіз заходу включає наступні пункти:

2.Хто був присутній.

3.Хто брав участь, кількість учасників.

4. Відповідність заходу рівню розвитку учасників.

5.Активність:

У підготовчий період

Під час проведення заходу

6.Какие функції виконувало заходи: пізнавальну, розвиваючу, виховну, організаційно – управляючу.

7.Поставлені завдання виконані чи не виконані.

8. Що вдалося, а що слід покращити?

Масовий захід грає велику роль у житті учнів, якщо він цікаво задуманий і вдало проведений.

Наталія Михайлівна Шляпнікова
Методичні рекомендації щодо проведення інтегрованих занять

інтегрованих занять.

Пояснювальна записка.

В даний час інтегровані заняттяу дошкільних закладах стали користуватися великою популярністю. З чим це пов'язано? Багато класиків педагогічної думки завжди приділяли інтеграції велика увага. Наприклад, Д. Локк стверджував, що один предмет повинен наповнюватися елементами та фактами іншого. І. Г. Песталоцці розкрив різноманітність взаємозв'язків навчальних предметівта звернув увагу на особливу небезпеку відриву одного предмета від іншого. Я. А. Каменський також вважав, що встановлення зв'язків між навчальними предметами необхідне забезпечення цілісності процесу навчання, у якому «Все – і найбільше, і найменше має бути так з'єднане між собою, щоб утворити єдине ціле».

Виходячи з цього, можна зробити висновок:

Інтеграція – це система, що пропонує об'єднання, з'єднання, зближення навчального матеріалу окремих курсів у єдине ціле

Таким чином, інтегроване заняття – це заняття, що базується на основі одного головного курсу, додатковий курс лише допомагає глибше зрозуміти сутність предмета, що вивчається, ширше вивчити його зв'язки, процеси. З цього слід, інтегрованенавчання допоможе уникнути однотипності цілей та функцій навчання.

Таке навчання водночас є і метою та засобом навчання.

Як мета навчання інтеграціядопомагає дітям цілісно сприймати світ, пізнавати красу навколишньої дійсності у всій її різноманітності.

Як засіб навчання, інтеграціясприяє набуттю нових знань, уявлень на стику традиційних предметних знань.

Основна частина.

Навіщо ж потрібна інтеграція? В сучасного життядорослі бажають якнайшвидше рушити дитину вперед, розвинути її розумово, повідомити їй більше знань, словом, дати їй набагато більше, ніж може сприйняти її незміцнілий мозок. Такі навантаження можуть негативно позначитися для здоров'я дитини.

НЕ перевантажувати

НЕ перевтомити новими враженнями

НЕ відбити бажання пізнавати

НЕ повторюватися -

ось принципи, які має враховувати педагог під час складання інтегрованих занять.

Отже, ми підійшли до умов проведення інтегрованих занять:

усунення розумового навантаження дошкільнят, постійна зміна методівта прийомів роботи з дітьми; зміна розумового фізичного навантаження;

проведення інтегрованих занятьщоб уникнути дублювання одного і того ж програмного матеріалу та звільнення часу для гри та вільного спілкування;

створення психологічно комфортної обстановки на заняття(тон, що передбачає оцінка, світло, розміщення матеріалу, використання в потрібній кількості демонстраційного та роздавального матеріалу, провітряне приміщення, раціональне та доцільне розміщення меблів з виділенням різних центрів активності: рухових, творчих, емоційних, ігрових);

відмова від фронтальної форми роботи на заняття, використання різних індивідуальних та підгрупових форм;

чітке дотримання вікових, індивідуальних та психологічних особливостей дітей групи;

напрямок практичного процесу на розвиток основних якостей особистості: компетентностей: інтелектуальної, комунікативної, соціальної та фізичної; на розвиток самостійності та відповідальності, ініціативності, емоційності, самооцінки, і, звичайно, довільності поведінки;

організація виховно-освітнього процесу на основі педагогіки співпраці, що сприяє емоційному, психологічному зближенню дітей та дорослих;

здійснення особистісно-орієнтованого підходу до навчання, який включає наступні принципи:

принцип самоактуальності (будь-яка дитина приймається такою, якою вона є);

принцип індивідуальності (розвиток індивідуальності відповідно до здібностей дитини, її психофізичного розвитку);

принцип суб'єктності (використовувати суб'єктний досвід дитини, створювати умови для того, щоб дитина була суб'єктом своєї діяльності);

принцип вибору (надавати свободу вибору предметівта діяльності кожній дитині);

принцип творчості та успіху (включати в освітній процесзавдання продуктивного, творчого характеру, підвищувати самооцінку);

принцип віри, довіри та підтримки (довіряти дітям, приймати будь-яку відповідь, спрямовуючи дитину в правильне русло, використовувати оцінку для малоактивних і тривожних). дітей: "У тебе все вийде");

звуковий дизайн, що сприяє релаксації та, навпаки, активізації розумових процесів, посиленню емоційності;

ведення заняттяу режимі динамічних поз, ближнього та далекого зору, відкритого простору;

використання в роботі проблемних та частково-пошукових методів навчання;

введення музично-ритмічних та динамічних змін між заняттями;

використання здоров'язберігаючих технологій та комплексу психогігієнічних заходів: рухові розминки, динамічні паузи, артикуляційні та пальчикові гімнастики, емоційні етюди, релаксація, дихальна та звукова гімнастика, дидактичні ігри у русі.

Щоб система інтеграціїнабула цілісного і завершеного вигляду, крім умов необхідно грамотно підійти до структурування інтегрованих занять. Розглянемо структуру заняття:

Постійний ритуал початку занять;

Дидактична гра, що створює мотивацію до заняття;

Труднощі в ігровій ситуації;

«Відкриття»нового знання чи вміння;

Динамічна пауза

Ігри на закріплення матеріалу,

Відтворення нового у типовій ситуації;

Етюд на імітацію; релаксація;

Підсумок, рефлексія.

Однією з головних умов проведення інтегрованого заняттяє Здоров'язберігаючі технології, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я. Вони не лише підвищують емоційний стан та забезпечують короткочасний активний відпочинок для дошкільнят, а й сприяють підвищенню розумової працездатності.

Я пропоную впроваджувати Здоров'язберігаючі технології з урахуванням рівня розумової напруги та часу проведення.

На початку заняття:

Масаж біологічних точок

Елементи гімнастики

Симетричні малюнки

Використання

речедвигательного

компонента

Хитання головою

У середині заняття

Використання різних

динамічних поз

Пальчиковий ігротренінг

Хвилинки радості

Тренаж із зоровими

В кінці заняття

Використання елементів

музотерапії

Імітаційні вправи

Загадки – жарти

Музичні зміни

Пластичні етюди

Дихальні вправи

Висновок.

Тільки, маючи чітке уявлення про структуру та зміст інтегрованих занять та виконуючи всі методичні рекомендації до проведення такого заняття, можна виростити здорового, повноцінного та інтелектуальнорозвиненого дошкільника.

Переглянути світогляд про публікацію

Методичні рекомендації щодо проведення навчальних занять для педагогів ДОД

Сучасна система ДОД є специфічною гілкою у вітчизняній педагогіці розвитку. Саме додаткова освіта дітей є гармонійною єдністю пізнання, творчості, спілкування дітей і дорослих. Зміст освіти в ОУ ДОД зазвичай визначається освітньою програмою, навчальним планом та освітніми програмами педагогів додаткової освіти, що розробляються педагогічними працівниками самостійно . При організації освітнього процесу педагоги додаткової освіти реалізують власні індивідуально - авторські, модифіковані, розвиваючі програми, а також програми поглиблені за певними освітніми спрямованостями для обдарованих дітей та інші, використовуючи основну форму організації освітнього процесу – заняття.

Заняття в закладі додаткової освіти дітей має цілу низку особливостей:

Менш регламентоване, більш гнучке, вільне за складом учасників, чергування форм роботи, насичення різними видамидіяльності;

Більш динамічно носить елемент випередження; має іншу систему оцінювання.

У цій роботі представлена ​​методика та технологія проведення заняття художньо – естетичної спрямованості у системі додаткової освіти дітей. Методична розробкаможе бути використана у роботі педагогів додаткової освіти, вчителями шкіл, які займаються позаурочною діяльністю, гуртковою роботою.

Заняття основний елемент освітнього процесу в МБУ ДО «Центр «Промінь», але сьогодні суттєво змінюється його форма організації. Головне не повідомлення інформаційних знань, а виявлення досвіду учнів, включення в співпрацю, активний пошук необхідних знань.Заняття в закладі відвідують діти та підлітки віком від 4 до 18 років, розвиваючи свій творчий потенціал. А педагоги Центру «Промінь», орієнтуючись на гуманістичні загальнолюдські цінності, на заняттях здійснюють цілісний освітній процес (розвиток, виховання, навчання дітей та підлітків відповідно до їх природних завдатків, схильностей та інтересів).

Заняття в установі, насамперед, це той час, який проводять з дітьми педагоги, організуючи різну освітню та дозвільну діяльність. Воно характеризується тим, що особистісний компонент є пріоритетним у змісті освітньої діяльності, і основна увага педагогом приділяється розвитку особистісно-смислової сфери дитини (ставлення до дійсності, переживання, співпереживання, усвідомлення ціннісних орієнтирів у життєдіяльності дитячого колективу та ін..).

Кожне навчальне заняття є запланованим і проводиться педагогом додаткової освіти відповідно до навчально - тематичним планом освітньої програми, що реалізується.

Творче об'єднання «Юний художник» МБУ ДО «Центр «Промінь» працює за комплексною загальноосвітньою освітньою програмою «Школа художньої творчості». Головним завданням цієї програми є залучення дітей до емоційного сприйняття предметно – просторового оточення та до самостійної діяльності з художньої організації середовища. Відмінність з інших подібних програм у цьому, що мистецька організація середовища у ній розглядається як процес, що об'єднує у собі закони образотворчого мистецтва, скульптури, архітектури, дизайну, декоративно – прикладного мистецтва та народної творчості у переломленні через композиційне структурне перетворення внутрішнього та зовнішнього оточення людини. Кожне заняття в даному об'єднанні має чітку структуру, що є взаємозв'язком її компонентів, а також певну логіку, що залежить від поставлених цілей, завдань, методів, обраної форми.

У своїй діяльності педагоги керуються методикою підготовки до навчальних занять, яка включає:

1. визначення теми заняття;

2. продумування загального ходу заняття;

3. продумування та відбір змісту теоретичної частини заняття;

4. продумування та вибір методів теоретичної підготовки дітей;

5. підбір методичних матеріалів на тему заняття;

6. виконання практичної роботи;

7.складання плану заняття (при необхідності).

Розглянемо Методичні рекомендації педагогу художньої спрямованості МБУ ДО «Центр «Промінь» щодо проведення заняття на тему «Зміна колірного простору у різний час доби», представленого в освітній програмі розділу «Пейзаж».

Педагогу, насамперед, слід продумати специфічну особливість заняття, логіку побудови (взаємозв'язок і завершеність всіх частин заняття з підбиттям підсумків кожної частини з практичного та теоретичного матеріалу), визначитися з обсягом освітнього компонента навчального матеріалу.

Цільові установки заняття мають бути спрямовані на певні конкретні цілі даного заняття (виховні, розвиваючі та навчальні), що виходять на реальний, досяжний результат.

Педагогу слід звернути увагу на постановку завдань, спрямованих

на розвиток реальних творчих здібностей дітей, моральної та емоційної областей особистості дитини.

У цьому занятті на розвиток творчих здібностей слід звернути увагу на самостійну індивідуальну роботу учнів під час створення пейзажу. А моральний та емоційний вплив на дітей необхідно відстежити у процесі перегляду та обговорення наочного матеріалу на тему.

При розробці змісту даного заняття педагогу необхідно звертати увагу на:

• чіткість у визначенні змістовних компонентів заняття відповідно до цілей і можливостей, що визначаються даним віковим ступенем розвитку учнів;
• зв'язок даного заняття з попередніми та наступними заняттями
• єдність виховної, розвиваючої, навчальної цілей заняття;
• застосування принципу ціннісної орієнтації;
• застосування необхідних методів освіти;
• поєднання індивідуальної, групової та фронтальної роботи з учнями.

Дуже важливо при організації навчального заняття педагогу слід дотримуватися технологічного ланцюжка:

— організації роботи учнів на доступному їм рівні, межі їх можливостей й у прийнятному їм темпе;

- Точне, поетапне пояснення на високому професійному рівні теоретичного матеріалу з цієї теми освітньої програми;

— установки не так на механічне запам'ятовування навчальної інформації, але в сенс і практичне значення отриманих знань;

- обов'язковий контроль або підсумкова перевірка, що здійснюються в контексті пояснення нової теми, після її вивчення та як підсумкова перевірка;

- Реалізація індивідуального підходу на кожному навчальному занятті.

На початковому етапі заняття педагогу необхідно створити сприятливий морально-психологічний клімат, налаштовуючи дітей на співтворчість та співдружність у процесі пізнавальної діяльності, на завершальному етапі – проаналізувати усі виконані дітьми роботи.

За темою заняття«Зміна колірного простору в різний час доби», педагогу слід підготувати навчально-методичний комплекс: роздатковий матеріал, аудіо — відеотеку та дидактичні засоби: наочні посібники, навчальні завдання для індивідуального та групової роботи, диференційовані вправи, підсумкові завдання, випробування та ін. Педагогу необхідно продумати методику найбільш продуктивного використання застосовуваного наочного матеріалу. А також підготувати індивідуальні завдання для дітей з випередженням у розвитку, визначити обсяг та форми самостійної роботи з дітьми. Педагогу необхідно звернути увагу на вибір методів навчання,що забезпечують формування знань, умінь та навичок, необхідних

Для вирішення навчально-виховних завдань. Методи навчання на занятті повинні відповідати:

· задачам заняття;

· характеру та змісту навчального матеріалу;

· рівню знань, умінь та навичок учнів;

· матеріального забезпечення заняття;

· особистим якостям педагога, його підготовленості та рівню методичної майстерності;

· індивідуальним особливостям, можливостям та підготовленості учнів;

· регламенту часу.

Протягом всього заняття у роботі над темою педагог зобов'язаний здійснювати психолого - педагогічну підтримку учнів, спрямовану на:

• створення сприятливих перспектив навчальної діяльності;
• гуманізацію навчання (оптимізація навантаження відповідно до індивідуально-психологічних особливостей учнів (підбір індивідуальних завдань у процесі навчання);
• оптимізацію навантаження у зв'язку з урахуванням динаміки працездатності; та відповідно до мотивації до навчання.

Педагогу не слід забувати про дотримання державних санітарно-гігієнічних норм, тимчасовий режим заняття у цій віковій категорії дітей, про методику здоров'я заощадження.

Оскільки в запланованому занятті учням пред'являються особистісного осмислення і проживання, такі цінності: природа, краса, праця, свобода выбора., то педагогу необхідно продемонструвати і розповісти про свої роботи з теми заняття.

Дане заняття розроблено у системі особистісно – орієнтованої освіти і спрямовано на ініціювання суб'єктивних властивостей та потенціалів особистості дитини, розвиток її універсальних функцій через самостійну творчу роботу. Тому педагогу ще раз важливо звернути увагу на використання форм організації роботина занятті:

· педагог – дитячий колектив

· індивідуальна робота кожного учня (зображення на площині за враженням або уявою).

А також на методи роботи:словесний, наочний, практичний, частково пошуковий.

Обґрунтованість вибору саме цих методів якнайкращесприятимуть досягненню поставленої мети, забезпечуватимуть розвиток пізнавальної діяльності. Вибір цих методів дозволить педагогові враховувати вікові можливості учнів, оскільки діти віком 8 – 9 років спостережливі, творчо активні, емоційно чуйні.

Педагогу також важливо дотримуватися демократичного стилю спілкування з учнями. Не слід забувати технологію побудови заняття,поділяється на ряд етапів, які логічно взаємопов'язані:

· організаційний;

· перевірочний;

· підготовчий;

· Основний;

· контрольний;

· рефлексивний;

· підсумковий;

А кожен наступний етап відрізняється від іншого етапу зміною видів діяльності, змістом, конкретними завданнями.

2. План-конспект заняття художньої спрямованості на тему «Пейзаж»

Як практичний матеріал пропонується план – конспект заняття педагога живопису МБУ ДО «Центр «Промінь» на тему: «Зміни колірної гами простору протягом доби» та аналіз проведеного педагогом заняття.

Тема заняття: "Зміни колірної гами простору протягом доби".

Вигляд заняття: навчальне заняття - малювання за враженням.

Цілі заняття:

1. розвивальна мета - розвивати уяву, творчу фантазію;

2. виховна - виховувати естетичне ставлення до природи;

1. навчальнавчити підбирати колірну гаму для зображення різного часу доби у пейзажі, закріпити знання про контрастні кольори, про етапи створення пейзажу.

Методи проведення заняття: словесний: міркування, бесіда; наочний: демонстрація репродукцій картин, презентації; практичний: практична роботафарбами; частково – пошуковий: самостійна робота з підбору кольору

Матеріально-технічне обладнання:

· презентація «Природа рідного краю», підготовлена ​​педагогом

· роботи педагога на цю тему

· посібники: «Затемнення та розбіл кольору», «Колірне коло».

· гуаш, акварель (на вибір),

· кисті, палітра,

· ватман (формат А-4).

Зоровий ряд: І. Куїнджі «Місячна ніч на Дніпрі»,

А. Ромадін «Останній промінь», К. Моне «Дама в саду»,

К. Фрідріх «Ранок у горах», Л.В.Піскунова «Вулкани у сонячних променях»

Музичний ряд: К. Дебюссі «Вечір у Гренаді», Л. Бетховен «Місячна соната», Гершвін «Літній день».

Літературний ряд: вірші А. Кондратьєва, Ф. Тютчева

Хід заняття на тему:

"Зміна колірного простору протягом доби".

1.Організаційний момент.Вітання. Перевірка готовності учнів до заняття (додаток1).

Створення морально-психологічного клімату на занятті у дитячому творчому об'єднанні. Завершується організаційна частина оголошенням теми заняття та постановкою цілей.

2.Розмова. "Зміна колірного простору протягом доби".

2.1 Повторенняпройденого матеріалу на тему «Пейзаж»:

що таке "пейзаж", "лінія горизонту", "повітряна перспектива"?

2.2 Ввідне слово педагога. Вибудити інтерес можна через аналогії, що сприяють концентрації уваги та збереженню інтересу.Світло та колір – невід'ємні елементи пейзажу. Педагог акцентує увагу дітей на особливій атмосфері картини природи: світанку, різних відтінках літніх квітів, тінистих долинах, вершинах гір, освітлених західним сонцем, туманом у лісі, нерухомої поверхні води в озері рано-вранці. Сьогодні ми дізнаємось, як передати всю цю красу фарбами.

2.3 Діалог – обговоренняколірної гами, звуків, запахів ранку, дня, вечора, ночі.

Звучить вірш А. Кондратьєва (додаток1). Діти розповідають про свої відчуття від кожної доби. Вибираючи певний час для написання пейзажу, художник прагне зобразити на картині гру світла та кольору. Ця гра визначає зв'язок між людиною та природою, пробуджуючи емоції, які митець намагається передати на картині.

Розглядаємо картини художників.

Зразкові питання до картин:

· За якими ознаками ми дізнаємося той чи інший час доби?

В· Які кольори для неба використовували художники на кожній картині?

В· Як змінюється кольори листя, трави протягом доби?

В· Який настрій викликає кожна картина? З чого це висловив художник?

· Який час доби вам більше подобається? Чому?

Слухаємо музичні твори та зіставляємо з картинами. Який музичний твір викликає настрій, який відповідає настрою однієї з картин? Читаючи вірші Ф. Тютчева та

І. Нікітіна, впливаємо на фантазію та уяву дітей. Перегляд робіт педагога, його розповідь про задум і підбір кольору зображення певного часу доби.

Знаходимо загальні рисив описі різного часу доби у віршах та картинах.

2.4 Перегляд презентаціїпро природу рідного краю.

Після перегляду обговорення з дітьми природи рідного краю у час доби.

Зразкові питання:

— Чи бачили ви такі пейзажі?

— У чому їхня краса?

— Кому який час доби більше подобається? Чому?

— Як треба ставитись до рідної природи?

Зображуючи природу, чи можемо сприяти її збереженню? Яким чином?

2.5 Ігровий момент"Уяви собі". Пропонуємо дітям заплющити очі, представити кожному свій пейзаж (ранковий, вечірній, нічний, денний), використовуючи отримані враження, та розповісти про нього. Словесні образи налаштують на образотворче оповідання, підкажуть колірне рішення. 2.6. Підбиваємо підсумок розмови.

Узагальнення. Дітям пропонується самим оцінити інформацію. Підбити підсумок загальному міркуванню. Виділити основну головну думку, закладену у матеріалі, інформації.

Висновок: Ранок, вечір, день, ніч мають різну колірну гаму

Так, ніч – це не чорний, безбарвний простір, це переплетення всіх фарб із чорною або сірою фарбою. Пожвавлюється нічний пейзаж за рахунок місячного світла (якщо ніч місячна) або електричного освітлення (у міському пейзажі).

Ранок – час першого сонячного променя, пробудження природи. Всі кольори ніжні, туман ніби огортає серпанком всі фарби (посібник «Розбіл кольору»)

День характеризується насиченими кольорами. У сонячний день на освітлених місцях кольори трохи «вибілюються», а тіні – різкі, контрастні (що таке контрастні кольори повторюємо за допомогою «Колірне коло»). Небо в такий день яскраво пронизливе.

Вечір же багатий на теплі, земляні квіти, на небі відтінки від світло - жовтого кольорудо бордового. Чим ближче до епіцентру заходу сонця, тим краще освітлені предмети, і чим далі, тим вони більше занурюються в темряву (посібник «Затемнення кольору»)

2.7 Узагальненняе. Підсумок загальної міркування. Поради та рекомендації щодо практичного застосування отриманої інформації

3.Фізкультпауза(Додаток 1).

4. Практична робота.

Самостійна робота учнів. Зображення пейзажу (ранкового, вечірнього, денного, нічного) на уяву чи враження.

Етапи роботи:

1. Починаємо роботу з вибору сюжету (що буде зображено у пейзажі). Робимо установку на творчість, індивідуальність.

2. Олівцем робимо розмітку композиції: зображуємо лінію горизонту та позначаємо основні елементи пейзажу (маю на увазі, що учні мають початкові навички побудови пейзажу).

3. Складаємо на палітрі відтінки неба, трави, листя, водної поверхні та інших об'єктів, що відповідають вибраному часу доби. Згадуємо, що теплі кольори "наближаються", холодні - "віддаляються".

4. Робота фарбами над фоном неба та водною поверхнею (якщо вона присутня у пейзажі). Враховуємо, що вода сама по собі прозора і набуває кольору предметів, неба або елементів ландшафту, що відбиваються в ній.

5. Зображення інших елементів пейзажу з урахуванням повітряної перспективи. Згадуємо, що за законами повітряної перспективи при видаленні до лінії горизонту всі предмети зменшуються в розмірах, а кольори бліднуть і стають холоднішими, тіні віддалених предметів – синіють.

5. Підбиття підсумківзаняття. Виставка робіт Позитивна оцінка роботи кожного учня; самоаналіз та самооцінка дітьми результатів своєї діяльності на занятті;аналіз характерних помилок

Вибираємо найвдаліші роботи. Як стимулювання вони будуть розміщені на виставці гуртка.

На закінчення заняття подякуємо дітям за творчість, гарний настрій та захопленість живописом.

6. Аналіз ефективності заняття.Використовуються методи: самоконтролю , усний контроль (питання), письмовий контроль

(опитувальний лист). Самоконтроль проводиться з метою виявлення тих сторін методики та організації своєї роботи на занятті, які призведуть учнів до успіху або, навпаки, до невдачі, для того, щоб на наступних заняттях повторювати та розвивати вдало знайдені прийоми та методи, а невдалі – змінити.

Питання для дітей:

· Що дізналися нового на занятті?

· Що сподобалося, що ні?

· Що хотілося б зробити інакше?

· Чи був виховний ефект на занятті?

Навчальні заповнюють «Опитувальний лист», у якому оцінюється діяльність педагога (додаток1)

Критерії оцінки дитячих робіт:

В· дитячий малюнок повинен заключати в собі естетичне ставлення до світу, його особистий вибір;

В· дитячий малюнок повинен відображати індивідуальні особливості творчого розвитку автора певного віку в конкретно - історичному часі.

· У дитячому малюнку повинна відчуватися споріднена причетність до природи.

2.1 Аналіз проведеного педагогом заняття на тему «Пейзаж»

На цьому занятті були присутні наступні етапи:

Організаційний етап.

Завданняморганізаційного етапу були: постановка цілей, повідомлення теми та плану заняття, первісну перевірка наявних у знань і вмінь на цю тему, створення мажорного психологічного настрою що навчаються на пізнавальну діяльність, застосування прийомів активізації уваги учнів до готовності сприйняття інформаційного матеріалу з нової теме.

Підготовчий етап(підготовка до нового змісту).

Повідомлення педагогом теми, мети навчального заняття та мотивація навчальної діяльності (пізнавальна бесіда, проблемне завдання, навчальний кросворд та ін.) На занятті мотивації навчальної діяльності сприяла пізнавальна бесіда.

Основний етап

Засвоєння нових знань та способів дії, первинна перевірка розуміння, закріплення знань та способів дій, узагальнення та систематизація знань. На даному занятті новим знанням була колірна гама різного часу доби у пейзажах, розбій та затемнення кольору; були закріплені знання про теплі та холодні кольори, контраст. Після розмови та перегляду наочного та відео-матеріалу було зроблено висновки та узагальнення, вироблено алгоритм виконання практичної роботи.

Підсумковий.

Педагог проаналізував освітню діяльність учнів, заохочуючи за певні виконані завдання. На занятті як заохочення найкращі роботирозміщувалися на поточній виставці.

Рефлексивний етап

Педагог оцінював працездатність, психологічний стан, результативність роботи, зміст та корисність роботи. На занятті у вигляді діалогу проходив самоаналіз дитячих робіт. А також самоаналіз педагогічна діяльність.

Розподіл часу на занятті:

1 етап – 2 хвилини

2 етап – 2 хвилини

3 етап-15 хвилин

4 етап - 20 хвилин

5 етап - 2 хвилини

6 етап-2 хвилини

7 етап – 2 хвилини

Усього заняття -45 хвилин

Висновки

Проаналізувавши відвідане заняття, можна дійти невтішного висновку, що методичні рекомендації на підготовчому етапі педагогом було враховано. Цілі заняття та запланований обсяг заняття загалом були виконані. Діти були активні, показали хорошу працездатність на занятті, зацікавленість темою, комунікативність, сформованість навичок мальовничої роботи та навичок зображення пейзажу. Навчилися спостерігати в природі та підбирати колірні відтінки для передачі різного часу доби у пейзажі, естетично відгукуватися на красу навколишнього світу.

Як педагогічний контроль творчого розвитку дітей використовувалося спостереження за проявом знань, умінь та навичок у процесі роботи. Найважливіша функція оцінки на занятті – етична (підтримати, стимулювати творчу активність, у тактовній формі вказати на недоліки роботи).

Характер спілкування учнів та педагога був позитивно – емоційним. На занятті підтримувався сприятливий навчання клімат. Розподіл часу на окремих етапах був оптимальним. Доказом цього стали цікаві дитячі роботи, творчі пейзажі.Творчість дітей та творчість педагога – це подорож у часі у світ образотворчих, реальних та представлених образів, це гармонійний, духовний зв'язок та діяльність поколінь.

Представлене у цій роботі заняття — одне із пунктів цієї захоплюючої подорожі.

Список літератури

1. Іванченко В.М., Заняття у системі додаткової освіти

Дітей. – Ростов – н-Д, вид-во «Учитель».

2. Єрмолінська Є.К., Педагогічні технології у додатковій художній освіті дітей. - М., Просвітництво, 2004р.

3. Лободіна Н.В., Образотворче мистецтво. - Саратов, Саратовський поліграфічний комбінат, 2006р.

Додаток №1

Додаток.ВіршА. Кондратьєва

Весняний ліс зберігає у секреті

Що він побачив на світанку,

ЯК КОНДІШ ТРИМАЄ НА ТЕРЕЗІ

У скляних чашках РОСУ.

День працював цілий день

Переробив багато справ:

І шкодував надвечір,

Що зайнятися нема чим.

Постукує потяг вдалині,

Плеснула риба в рожевій річці,

Присіло сонце за притихлий ліс.

День посумував трохи і зник.

Зірок повно на небі – і у небі, і у воді

На землі – ні вогнику ніде.

Звірі та козишки спати лягли.

Тиша від неба до землі.

Додаток. Вітання

Перевір, друже,

Ти готовий розпочати урок?

Чи все на місці?

Чи все гаразд?

Чи правильно сидять?

Чи все уважно дивляться?

додаток . Фізкультпауза.

Я вийшов у сад, осінній сад(ходьба на місця),

На гілках яблука висять (коло руками),

Гойдає вітер гілки (змах руками).

Я в руки яблуко беру - (потягнуться вгору на шкарпетках)

Веселі, як літо.

Захід сонця на одному боці (нахил тулуба вліво),

А на іншому - світанки (нахил тулуба вправо)

Додаток.

Опитувальний лист.

1. Наскільки минуле заняття було тобі цікаве?

Бали- 0 1 2 3 4 5

2. Наскільки тобі сподобалася організація проведення заняття?

Бали- 0 1 2 3 4 5

Градація земель

Середня квадратична помилка Mt положення межового знака щодо найближчого пункту вихідної геодезичної основи,

не більше, м

ДЕЛЬТА Sдоп

Землі поселень (міста)

Землі поселень (селища, сільські населені пункти); землі, надані для ведення особистого підсобного господарства, садівництва, городництва, дачного та індивідуального житлового будівництва

Землі промисловості

та іншого спеціального призначення

Землі сільськогосподарського призначення (крім земель, зазначених у п. 2),землі особливо охоронюваних територій

та об'єктів

Землі лісового фонду, землі водного фонду, землі запасу

Методичних рекомендацій щодо проведення межування об'єктів землеустрою, затверджених Росземкадастром 17.02.2003 (далі - Методичні рекомендації), координати межових знаків, обчислені при раніше проведених роботах з межування даного об'єкта землеустрою або суміжних з ним, не перевизначаються, якщо точність їх подання в таблиці 1Методичні рекомендації. При цьому за остаточні значення координат межових знаків новоствореної земельної ділянки приймаються координати межових знаків суміжної земельної ділянки, отримані на основі відомостей державного земельного кадастру про земельну ділянку.

Відповідно до роз'ясненнямиРосземкадастром від 28.02.2003 N АТ/54 технічними умовами та вимогами проведення землеустрою є затверджені Росземкадастром 17.02.2003 Методичні рекомендаціїщодо проведення землеустрою при утворенні нових та впорядкуванні існуючих об'єктів землеустрою, а також Методичні рекомендаціїз межування об'єктів землеустрою.