Звіт про використання сучасних технологій. Звіт про використання сучасних освітніх технологій у роботі вихователя. Інформаційні освітні технології

ВСТУП

Зміни в практиці вітчизняної освіти, що відбулися останніми роками, висувають одним з основних завдань - досягнення нового, сучасної якостіосвіти. Під новим якістю освіти розуміється орієнтація в розвитку дитині, його пізнавальних і творчих здібностей. Випускник школи має бути готовий до самостійної та відповідальної роботи у конкретних трудових чи навчальних ситуаціях. «Світ праці та майбутня професійна діяльність вимагає від нього сформованих необхідних для роботи та життя якостей: активності, гнучкості мислення, здатності до постійного навчання, адаптації у соціальній та професійній сфері.

Загальноосвітня школа має формувати нову систему універсальних знань, умінь, навичок, а також досвід самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів, тобто сучасні ключові компетенції. Таким чином, з набуттям чинності ФГОС система освіти відмовляється від традиційного уявлення результатів навчання і вже сьогодні створюється освітній простір, що дозволяє цілеспрямовано розвивати особу дитини.

Тобто. освіта – це мета, а засіб вирішити професійні, економічні, особисті проблеми людини. Завдання вчителя – підготувати успішних наших дітей у майбутньому. Як зробити знання дієвими? Як створити продукт, користуючись яким випускник школи міг би завжди бути впевненим у своїх знаннях і завдяки їм захищеним у житті? Як навчити всіх!? Так, щоб знання учнів відповідали ФГОС і не зашкодили їх здоров'ю. Як створити ситуацію успіху на уроці і досягти добрих результатів?

Відповідаючи на ці питання, можна сказати, що моє завдання як вчителя полягає в тому, щоб навчати не лише базовим навичкам, таким як, вміння читати, писати, вирішувати, слухати і говорити, але й розвинути вміння аналізувати, порівнювати, виділяти головне, навчити учня мислити, прищепити йому навички практичних дій. Вирішити поставлені задачі можна при використанні сучасних освітніх технологій (СОТ), які будуть спрямовані на:

формування умінь, необхідні вивчення російської мови та літератури;

підвищення мотивації до навчальної діяльності;

розвиток аналітичного та критичного мислення;

формування універсальних навчальних процесів (УУД);

на активізацію пізнавальної діяльності, організацію її з урахуванням рівневої диференціації;

збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Використання сучасних освітніх технологій є необхідною умовоюдосягнення нової якості освіти.

Педагогічна технологія - це така побудова діяльності вчителя, в якому дії, що входять в нього, представлені в певній послідовності і припускають досягнення прогнозованого результату.

Вчитель російської мови та літератури МБОУ ЗОШ № 2

ім. Героя Радянського СоюзуА.В. Ляпідєвського

м. Єйська МО Єйський район _____________/А.І. Кучерова /

Директор МБОУ ЗОШ №2 ім.Героя Радянського Союзу

А.В. Ляпідєвського м. Єйська МО

Єйський район ____________/Е.В.Ратникова/

Діана Суслова
Звіт про використання сучасних освітніх технологій у роботі вихователя

Звіт про використання сучасних освітніх технологій

вихователя МАДОУ«Дитячий садок №221»Татарчук Діани В'ячеславівни

У своїй роботі я активно застосовую сучасні освітні технологіїщо дає позитивну динаміку зростання розвитку вихованців, цьому сприяють:

здоров'я заощаджують технології;

технологіїпроектної діяльності

технологіядослідницької діяльності

інформаційно-комунікаційні технології;

особистісно-орієнтовані технології;

технологіяпортфоліо дошкільника та вихователя

ігрова технологія

Використовую у роботіздоров'я заощаджують технології моя роботаспрямована на розвиток фізично та психічно здорових вихованців, реалізація технологіїпроходить як у традиційній, так і не у традиційній формі. На моїх заняттях фізичною культурою діти із задоволенням займаються з нестандартним обладнанням, виконують елементи самомасажу собі та один одному (це приносить їм величезну радість, виконують вправи на розвиток фізичних якостей, профілактичні вправи для профілактики плоскостопості та сколіозу. Займаються на ортопедичних м'ячах, біля гімнастичної стіни Під час занять обов'язково використовується музикотерапія. Завдяки здоров'язберігаючому напрямку в моїй роботіу дітей сформовано осмислене ставлення до здоров'я як важливої ​​життєвої цінності.

Дуже активно застосовую один з унікальних засобів забезпечення співпраці, співтворчості дітей та дорослих, спосіб реалізації особистісно-орієнтованого підходу до утворенню технології проектування, роботунад якою я почала цього навчального року. Основною метою проектного методу в ДОП є розвиток вільної творчої особистості дитини, яка визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей. Метод проектів актуальний та дуже ефективний. Він дасть дітям моєї групи можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвивати творчі здібностіі комунікативні навички, що дозволить їм успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася. Технологіядослідницької діяльності дозволяє мені в роботі розкривати вихованцямвсі принади природи, світу загалом. вихованцімої групи охоче експериментують. Така роботавикликає у дитини інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення та ін., Стимулює пізнавальну активність і допитливість дитини, активізує сприйняттянавчального матеріалу щодо ознайомлення з природними явищами, з основами математичних знань, з етичними правилами життя у суспільстві.

Інформаційно – комунікативні технології. В даний час уряд Російської Федераціїприділяє велику увагу вихованнюінформаційної та комунікаційної культури підростаючого покоління.

Розуміючи вимоги, що висуваються сучаснимінформаційним суспільством, намагаюся активно використовувати сучасніінформаційно – комп'ютерні технологіїу професійній діяльності. Щодня перебуваю у стані пошуку та прагнення до вдосконалення у сфері застосування інформаційних технологій. Використанняінформаційно-комунікаційних технологійдозволяє мені узагальнювати свій педагогічний досвід роботи, розміщуючи конспекти занять на сторінках сайту www.сайт. А також інформаційні технологіїзастосовую у безпосередній освітнійдіяльності з дітьми, у реалізації освітніх проектів, у формі мультимедійних презентацій, анімацій, голосових записів та ін. Вихованцідуже люблять і охоче беруть участь у заходах із включення інтерактивної дошки.

Особистісно - орієнтовані технології. Особистісно-орієнтовані технологіїставлять у центр усієї освітнійсистеми особистість дитини, забезпечення комфортних, безконфліктних та безпечних умов її розвитку, реалізації її природного потенціалу. Особистість дитини у цій технології не лише суб'єкт, але суб'єкт пріоритетний. Вважаю, що кожна дитина унікальна у своїй індивідуальності і має право розвиватися у власному темпі, за своєю освітньої траєкторії. У моїй групі різні діти, з різним рівнемрозвитку. При застосуванні технології ділю вихованцівна умовні групи з урахуванням типологічних особливостей. При формуванні груп мною враховуються особистісне ставлення вихованцівдо навколишньої дійсності, ступінь освоєння програмного матеріалу, інтерес до вивчення нового матеріалу, особистості вихователя, особливості розвитку психічних процесів Застосовую дидактичний матеріал, що відрізняється за змістом, обсягом, складністю, методами та прийомами виконання завдань. Технологіяпортфоліо дошкільника та вихователя.

Технологіяпортфоліо дошкільника та вихователя. Портфоліо розглядається в якості особистих досягнень дошкільника різноманітних видах діяльності, що збирається за час перебування дитини на дитячому садку. Ведення портфоліо дозволять мені як вихователюцілеспрямовано збирати, систематизувати інформацію про дитину, фіксувати індивідуальні неповторні суб'єктні прояви дітей, що особливо важливо у дошкільному віці, коли розвиток дитини характеризується нерівномірністю, стрибкоподібністю, індивідуальним темпом дозрівання психічних функцій та накопичення суб'єктивного досвіду А також портфоліо – це можливість побачити батькам на скільки їх малюк засвоїв нове та порівняти з попереднім. Щодо мене як педагога, портфоліо – це своєрідна скарбничка досягнень, відкритих занять, педагогічної активності

Ігрова технологія – це технологіяімітаційного моделювання.

Характерною рисою цієї технологіїє моделювання життєво важливих професійних труднощів у освітнійпросторі та пошук шляхів їх вирішення. Технологія гри допомагає вихованцямрозкритися повною мірою. У моєму педагогічному процесі гра – це невід'ємна частина режиму. Гра - це той вид діяльності, де діти в повну міру вчаться спілкуватися один з одним, дружити, поважати думку однолітка. Тому цей вид діяльності викликає найбільшу кількість відгуків та емоцій.

Усе технологіїорганічно вбудовуються в виховно- освітній процесі використовуютьсяв організації безпосередньо освітньої діяльності та в освітній діяльності, що здійснюється в ході режимних моментів при реалізації завдань освітніх областей: «Соціально – комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток», « Мовний розвиток» , «Художньо – естетичний розвиток», "Фізичний розвиток".

Застосовувані мною сучасні освітні технології використовуютьсяпротягом усього періоду відвідування дітьми дошкільного освітньогоустанови при організації різних видів діяльності, спільної діяльності дорослих та дітей.

Особливу увагу звертаюна особистісно-орієнтований підхід у вихованні, на розвиток творчої ініціативи, індивідуальних якостей та здібностей дітей Мої професійні вміння спрямовані на різнобічний розвиток та збереження психічного здоров'я дітей.

Завдяки використанню педагогічних технологій та їх інтеграції освітній процес стає доцільним, результативним, ефективним, економічним, оптимальним, проектованим, цілісним, системним, науково обґрунтованим, концептуально орієнтованим, керованим, коректованим, інтенсивним, гнучким, інтегративним, сучасним, відтворюваним.

Звіт про застосування сучасних освітніх технологій

Вихователя МАДОУ «Центр розвитку дитини – дитячий садок № 2» м.Слов'янська-на-кубані муніципальної освіти Слов'янський район

Марії Михайлівни Алькаєвої

Середовище, в якому живе та розвивається дитина, мінлива і непостійна. Маленька людина завжди відчуває необхідність бачити цілі, вибудовувати соціальні зв'язки, включатися до колективу дітей та дорослих. Переді мною, як перед педагогом стоїть завдання допомогти малюкові адаптуватися в соціумі дошкільного навчального закладу, застосовуючи у процесі виховання та освіти сучасні технології. Я будую свою діяльність так, щоб певний порядок моїх дій сприяв досягненню дітьми прогнозованих результатів. У своїй практичній діяльності застосовую такі технології:

Під час здійснення педагогічного процесу я враховую вікові фізичні та нервово-психічні особливості своїх вихованців, індивідуальність характеру та освітній потенціал кожного, застосовую особистісно-орієнтований підхід, основа якого є неповторністю особистості дитини.

Я вважаю, що використання нових методів та прийомів фізичного виховання та оздоровлення дітей відіграє велику роль у період адаптації дітей до умов ДНЗ. Збереження здоров'я полегшує звикання до нового середовища, дозволяє зміцнювати імунну системумалюків, що важливо для подальшого повноцінного психічного та фізичного розвитку моїх вихованців. Зроблений мною висновок допомагає у роботі щодо формування осмисленого ставлення у малюків до свого здоров'я як до цінності.

У своїй практичної роботия використовую такі здоров'язберігаючі технології:

Пальчикову гімнастику (розвиток моторики рук);

Вправи у розвиток дихання (метод загартовування);

Психогімнастику (для зняття емоційної напруги);

Ігри-релаксації (для зняття нервової напруги);

Динамічні паузи (під час НОД та ін. режимні моменти);

Оздоровчу гімнастику (елементи для профілактики плоскостопості);

Профілактичний точковий масаж (попередження респіраторних захворювань);

Ранкову гімнастику (щодня);

Гімнастику пробудження (щоденно після денного сну).

Я переконалася, що ці технології дають довготривалий стійкий результат, обумовлений систематичністю їх застосування.

Велику допомогу в організації безпосередньої освітньої діяльності надають ігрові технології. Застосовуваними іграми та ігровими вправами забезпечую зацікавленість малюків у сприйнятті матеріалу, що вивчається, залучаю їх до оволодіння новою інформацією, роблю більш доступними ігрові завдання. Мені подобається, що гра завжди вимагає розумової та фізичної активності дітей. Ігрові освітні технології дозволяють моїм вихованцям легко сприймати інформативний матеріал, захоплюючи їх під час НОД. Знання, отримані в такий спосіб, добре засвоюються дітьми.

У практичній діяльності я використовую такі ігрові технології:

Ігрові ситуації (під час безпосередньо освітньої діяльності та в режимні моменти);

Сюрпризні моменти (під час НОД та в режимні моменти);

Знайомство з новою іграшкою (практичне обстеження, обігравання маніпуляторне та сюжетне);

Елемент присутності улюбленої іграшки у режимні моменти та під час безпосередньо освітньої діяльності.

Я переконалася, що ігрові технології добре поєднуються з Теорією Рішення Винахідницьких Задач (ТРВЗ). Оскільки освітній рівень моїх вихованців ще не високий (через вік), використовую в роботі окремі елементи ТРВЗ:

Вирішення різних проблемних ситуацій (в ігровій формі).

Це допомагає мені активізувати пізнавальну діяльність дітей, створює мотивації для творчості (поки що спільно з вихователем), розвиває розумову діяльність, допомагає малюкам опановувати образну мову, вчить правильному побудові речень.

У сучасному світі виховання та освіта наших дітей стає неможливим без використання інформаційно-комунікаційних технологій. У безпосередній освітній діяльності для кращого засвоєння та закріплення пропонованого моїм вихованцям навчального матеріалу я використовую:

Прослуховування дитячих дисків (пісні, релаксаційна музика, звуки природи);

Перегляд мультфільмів (навчальних та розважальних).

У цій технології мене приваблює досить легке подання наочного матеріалу, швидкість запам'ятовування дітьми необхідної інформації.

Здоров'язберігаючі технології.

Дихальна система малюків 2х-3х років має свої фізичні особливості, які зумовлюють частоту вірусних та застудних захворювань, що позначається на рівні адаптації до умов ДНЗ. Тому я застосовую у своїй роботі дихальну гімнастику як один з методів загартовування. У комплексі з точковим масажем, аерацією повітря фітонцидами у груповій кімнаті вона дозволяє зміцнити імунну систему дітей, сприяє повноцінному розвитку дихального апарату.

Дихальну гімнастику я використовую і для зняття психоемоційного напруження у своїх вихованців.

Вправи проводжу в добре провітрюваному приміщенні під час різних режимних моментів (ранкова гімнастика, гімнастика пробудження, ігри тощо), під час НОД як частина заняття або під час динамічної паузи.

Я вважаю, що дихальні вправи дозволяють стимулювати фізіологічне дихання, регулювати силу вдиху та видиху, розвивати плавність тривалого видиху. При їх проведенні намагаюся використовувати як супровід релаксаційну музику.

Мною зібрана та регулярно застосовується в роботі картотека ігор на розвиток дихання та дихальних вправ. Спочатку використовую індивідуальне навчання елементам цієї гімнастики, потім, коли діти досить опановують техніку вправ, об'єдную їх у невеликі підгрупи.

Іграшка є додатковим стимулом для малюків на моїх заняттях. Поступово у другій половині року вводжу деякі ускладнення за рахунок застосування додаткових рухів: пальчикові вправи, рухи очима, руками. Для досягнення ефективності дихальна гімнастика може виконуватись стоячи.

Малята із задоволенням виконують вправи на дихання в ігровій формі.

У батьківський куточок мною поміщені інформаційні статті про користь дихальної гімнастики та підбір спеціальних ігор та вправ для домашнього використання.

Під час впровадження цієї здоров'язберігаючої технології у навчальну та повсякденну діяльність я дійшла висновку, що систематичне використання дихальної гімнастики позитивно позначається на зміцненні здоров'я дітей, їхньому хорошому емоційному стані. Із задоволенням застосовуватиму цю технологію далі.

Використовуючи в роботі вищезазначені технології, я дійшла висновку, що тільки систематичне та раціональне їх застосування, а також їх інтеграція як у НОД, так і в різних режимних моментах зумовлює розвиток у дітей допитливості, здатності самостійно вирішувати поставлені завдання у різних видах діяльності.

Вихователь М.М.Алькаєва

Завідувач МАДОУ «ЦРР-д/с №2» В.І.Мещанова

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ

освітньої діяльності МКДОУ «ЦРР – дитячий садок № 7»

Сучасні реалії та вимоги, що висуваються державою до якості освітньої роботи в дитячому садку, припускають, що педагог має володіти необхідними педагогічними технологіями.

Технологія походить від грецьких слів «майстерність, мистецтво» та «закон, наука», тобто – «наука про майстерність».

Сутність технологічногоосвітнього процесу конструюється на основі заданих вихідних установок: соціальне замовлення (батьки, суспільство), освітні орієнтири, цілі та зміст освіти. Ці вихідні установки повинні конкретизувати сучасні підходи до оцінки досягнень дошкільнят, а також створювати умови для індивідуальних та диференційованих завдань. Виявлення темпів розвитку дозволяє вихователю підтримувати кожну дитину на її рівні розвитку.

Таким чином, специфіка технологічного підходу у тому, щоб освітній процес має гарантувати досягнення поставленої мети. Відповідно до цього у технологічному підході до навчання виділяються:

Постановка цілей та їх максимальне уточнення (виховання та навчання з орієнтацією на досягнення результату);

Підготовка методичних посібників (демонстраційний та роздавальний) відповідно до навчальних цілей та завдань;

Оцінка актуального розвитку дошкільника, корекція відхилень, спрямовану досягнення цілей;

Заключна оцінка результату – рівень розвитку дошкільника. Технологічний підхід, тобто. нові педагогічні технології гарантують досягнення дошкільника.

№п/п

Найменування та характеристика

Ким і де здійснюються

У чому виявляється

Результативність (критерії оцінки застосування технологій)

1.

Здоров'язберігаючі технології

Медико-профлактичні

Забезпечують збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм, з використанням медичних засобів.

Здійснюються педагогічними співробітниками під керівництвом медичного персоналу ДНЗ

Організація моніторингу здоров'я дошкільнят

Організація та контроль харчування дітей раннього та дошкільного віку, фізичного розвитку дошкільнят, загартовування

Організація профілактичних заходів у дитячому садку

Організація контролю та допомога у забезпеченні вимог СанПіНів

Організація здоров'язберігаючого середовища в ДНЗ

Зниження захворюваності

Підвищення відвідуваності

Фізкультурно-оздоровчі

Технології, спрямовані на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини.

Здійснюється спеціалістами з фізичного виховання та вихователями ДНЗ в умовах спеціально організованих форм оздоровчої роботи. Окремі прийоми цих технологій широко використовуються педагогами дошкільної освіти у різних формах організації педагогічного процесу: на заняттях та прогулянках, у режимні моменти та у вільній діяльності дітей, у ході педагогічної взаємодії дорослого з дитиною

Розвиток фізичних якостей, рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят

Загартовування,

Дихальна гімнастика,

Масаж та самомасаж,

Профілактика плоскостопості та формування правильної постави,

Здоров'я

ні процедури у водному середовищі (басейні) та на тренажерах,

Виховання звички до повсякденної фізичної активності та турботи про здоров'я

Підвищення рівня розвитку фізичних якостей

Зниження захворюваності

Технології забезпечення емоційно-психологічного благополуччя дитини

Технології, спрямовані на психічний розвиток та зміцнення здоров'я дитини

Здійснюється вихователями ДНЗ, педагогом-психологом у спільній діяльності та індивідуальних заняттях

Організація комфортного психологічного середовища

Організація спільних ігор з дітьми та дорослими

Забезпечення комунікативної взаємодії дітей у процесі діяльності

Профілактика та корекція поведінкових відхилень

Розвиток психічних дітей

Підвищення відвідуваності

Технології валеологічної освіти

Технології виховання культури здоров'я дошкільнят

Здійснюються педагогами ДНЗ в умовах організованих форм роботи: на заняттях, прогулянці, спільній діяльності

Виховання усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини

Накопичення знань про здоров'я та розвиток уміння оберігати, підтримувати та зберігати його

Набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги

рівень знань валеологічного спрямування

2.

Особистісно-орієнтовані технології

Технології, спрямовані на різнобічний та творчий розвиток дитини

Здійснюється вихователями та спеціалістами ДНЗ в умовах особистісно-орієнтованого простору. Відзначається характерна позиція дорослого стосовно дитини: разом із дитиною, а чи не над нею.

Організація предметно-розвивального простору

Організація багатоваріантного ігрового простору

Забезпечення індивідуального диференційованого підходу до особи кожної дитини

Забезпечення безконфліктних та безпечних умов розвитку особи дитини

Реалізація наявних природних потенціалів особистості

Створення простору, що розвиває

Моніторинг динаміки розвитку кожної дитини

Гуманно-особистісні технології

Технології спрямовані на допомогу дитині з ослабленим здоров'ям, у період адаптації до умов дошкільного закладу

Здійснюється вихователями ДНЗ в організації спілкування без примусу, прояві всебічної поваги та любові до дитини

Забезпечення комфортного індивідуального розвиваючого середовища (м'які меблі, багато рослин, кімната або куточок психологічного розвантаження, іграшки для індивідуальних ігор, кабінет для доліковування)

Моніторинг соціально-психологічного благополуччя дітей

Технології співробітництва

Технології, спрямовані на реалізацію принципу демократизації дошкільної освіти

Здійснюється вихователями та спеціалістами ДНЗ у спільній діяльності з дітьми. Виявляється як рівність у відносинах педагога з дитиною, партнерство у системі взаємовідносин «Дорослий - дитина»

Спільні ігри

Спільне виготовлення посібників, іграшок, подарунків до свят

Спільна творча діяльність (ігри, працю, концерти, свята, розваги).

Організація гурткової роботи

3

Проблемно-пошукові технології

ТРВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань)

Технологія творчості спрямована на формування вміння ставити та успішно вирішувати творчі завдання

Здійснюється педагогами ДНЗ в організованих формах навчання: заняттях, проблемних ситуаціях

Активізація мисленнєвої діяльності та розвиток креативності мислення через виявлення та вирішення протиріч

Рівень креативності мислення

РТВ (розвиток творчої уяви)

Технологія спрямована на управління уявою з метою створення нових образів

Здійснюється педагогами ДНЗ на заняттях з розвитку мови, ізодіяльності, ФЕМП, ознайомлення з оточуючим, екології, у спільній діяльності

формування оригінальності мислення, уникнення стереотипів мислення шляхом виконання творчих нестандартних завдань

Вирішення нестандартних проблем

Рівень розвитку творчої уяви

Дитяче експериментування

Здійснюється педагогами в умовах спеціально організованого середовища

Активізація мисленнєвої діяльності через висування та перебір гіпотез

Вирішення проблемних ситуацій шляхом міркування на основі спостережень

Самостійний пошук вирішення проблеми

Проектна діяльність

(Інтегрований метод) Спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей.

Є і формою організації освітнього простору та одночасно методом розвитку творчого пізнавального мислення

Здійснюється педагогами ДНЗ, батьками та вихованцями як в організованих формах навчання, так і у спільній та самостійній діяльності

Комплексно-тематичний, всебічний підхід до організації навчання

Розвиток дослідницької діяльності дітей

Вирішення проблемних ситуацій шляхом колективного пошуку вирішення

Колективні роботи

Спільні постановки

4.

Інформаційно-комунікаційні технології

Спрямовані на створення єдиного інформаційного простору освітнього закладу

Здійснюється вихователями та спеціалістами ДНЗ у професійній діяльності

Створення інформаційного середовища,

Навчання педагогів ІКТ,

Занять з дітьми з використанням ІКТ, - створення сайту ДОП

інформування батьків та громадськості; поширення передового досвіду через сайт ДНЗ

Методичні напрацювання до занять із використанням ІКТ

Технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології гарантують досягнення дошкільнят у період дошкільного дитинства, а також за подальшого навчання у школі. Кожен педагог - творець технології, навіть якщо має справу із запозиченнями. Створення технології неможливе без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес у його стані, що розвиває.

ЛІТЕРАТУРА

1. Мікляєва, Н. В. Програма розвитку та освітня програма ДНЗ: технологія складання, концепція / Н. В. Мікляєва. - М., 2007.

2. Хабарова, Т. В. Педагогічні технології у дошкільній освіті / Т. В. Хабарова. - М., 2004.

3. Про особливості навчання за програмою освітньої галузі"Технологія": Методичний лист від 17.06.1997 № 760/14 - 12 / / Вісник освіти. - 1998. - №10.

4. Новіков, А. М. Освітній проект: методологія освітньої діяльності / А. М. Новіков, Д. А. Новіков. - М.: Егвес, 2004.

5. Куликовська, І. Е. Дитяче експериментування. Старший дошкільний вік: навчальний посібник/І. Е. Куликовська, Н. Н. Совгір. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2003.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 29 міста Єйська муніципальної освіти Єйський район

про використання сучасних освітніх технологій в освітньому процесі за умов ФГОС ДО.

вихователь МБДОУ ДСКВ №29 м.Єйська

МО Єйський район

Вступ

В умовах реалізації ФГОС розвиток дошкільної освіти переходить на новий якісний рівень, який спрямований на збереження самоцінності дошкільного дитинства, розвиток творчих здібностей, формування у дошкільнят інтересу та потреби до активної творчої діяльності, тому важливою умовою підвищення ефективності виховного – освітнього процесу є пошук шляхів оптимізації педагогічного взаємодії.

Принципово важливою стороною у педагогічних технологіях є позиція дитини, ставлення до дитини з боку дорослих. Використання педагогом сучасних освітніх технологій, орієнтованих особистість дитини, в розвитку його здібностей є важливою умовою його.

Метоюсучасних освітніх технологій є створення структурно-функціональної моделі, спроектованої на основі інтеграції системного, компетентнісного та диференційованих підходів, спрямованої на оволодіння вихованцями соціальними, здоров'язберігаючими, комунікативними, діяльнісними, інформаційними компетенціями.

Завданнязастосування сучасних освітніх технологій:

виховання та розвиток всебічно гармонійно розвиненої особистості, через підвищення якості виховно-освітньої роботи;

забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування в нього необхідних знань, умінь, навичок здорового способу життя;

формування мотивації та підтримання інтересу дітей під час організованої освітньої діяльності.

Застосування традиційних та інноваційних освітніх технологій допомагають досягненню максимально можливих успіхів у виховно – освітньому процесі та сприяють оздоровленню всього організму.

Застосування сучасних освітніх технологій у освітньому процесі.

Сучасна педагогіка перебуває у постійному активному пошуку шляхів удосконалення та оптимізації процесу навчання та розвитку дітей на різних вікових етапах та в різних освітніх умовах, які характерні для дітей дошкільного віку.

У світі у роботі з дітьми недостатньо використовувати традиційні технології. Все частіше виникає необхідність пошуку нових підходів, технологій та прийомів, що забезпечують ефективність та якість виховно – освітньої роботи. Використання сучасних освітніх технологій є важливою умовою успішної роботи педагога.

Мета педагогічних технологій:підвищення якості виховно-освітнього процесу.

Основними завданнями педагогічних технологій є:

формування здорового способу життя дітей;

охорона життя та зміцнення здоров'я дітей;

забезпечення інтелектуального, особистісного та фізичного розвитку дитини;

здійснення необхідної корекції відхилень у розвитку дитини;

підвищення мотивації до організованої освітньої діяльності;

підвищення результативності виховно – освітньої роботи.

Для підвищення ефективності виховно – освітньої роботи в організованій освітній діяльності у дитсадку поряд з традиційними видамиробіт мною використовуються сучасні технології: технології цивільно-патріотичного виховання, нетрадиційні техніки малювання, ігрові технології, нетрадиційні методи та прийоми.

Технології цивільно-патріотичного виховання

Нині помітно зріс інтерес вчених та педагогів до проблеми цивільно-патріотичного виховання. Це видно з численних публікацій та появи документів на державному рівні.

Цивільно-патріотичне вихованняє цілеспрямований процес формування соціально-ціннісного ставлення до Батьківщини, свого народу, його культури, мови, традицій. Дане ставлення проявляється у бажанні та прагненні знати історію своєї країни, її національне та культурне багатство, брати активну участь у суспільному житті, сумлінно та творчо трудитися на благо Батьківщини.

Стає очевидним вирішення актуальної проблеми цивільно-патріотичного виховання за умов дошкільного виховання. Розуміння сучасних умов та особливостей розвитку та соціалізації майбутнього громадянина дозволяє педагогу вирішувати одне з головних завдань освіти – виховання «Громадянина».

Працюючи з вихованцями старшого дошкільного віку, треба розуміти необхідність формування таких цінностей як любов до Росії, свого народу, свого краю, служіння Батьківщині. Саме в цьому віці діти характеризуються підвищеною сприйнятливістю зовнішніх впливів, вірою в істинність всього, чого навчають, у безумовність та необхідність моральних норм, що створює передумови для систематичного морального виховання, формування громадянської позиції та патріотичних почуттів.

Виховання патріотизму та громадянськості завжди займало у педагогічній науці одне з провідних місць.

Перші почуття громадянськості та патріотизму.

Чи доступні вони малечі?

Можна дати ствердну відповідь: дошкільникам, особливо старшого віку, є почуття любові до рідного міста, рідної природи, до своєї Батьківщини.

Під керівництвом дорослих у дітей поступово формуються елементи патріотичних та громадянських почуттів та суспільних відносин.

«Краса рідного краю, Що відкривається завдяки казці, фантазії, творчості - це джерело любові до Батьківщини. Розуміння та почуття величі, могутності Батьківщини приходить до людини поступово та має своїми витоками красу».

В.А.Сухомлинський

Що таке патріотизм?

Патріотизм – це любов до Батьківщини, природи, людей, культури свого народу.

Патріотизм – це і відданість своїй Батьківщині, і прагнення зробити все можливе, щоб зберегти культурну самобутність кожного народу.

Патріотизмвключає в себе:

Прихильність,

Співчуття,

Співпереживання,

Відповідальність

І інші якості, без яких людина не може відбутися як особистість.

Патріотичне виховання у дитсадку перебуває у тісному взаємозв'язку з розумовим, трудовим, екологічним, естетичним вихованням.

Громадянство- Це приналежність до постійного населення цієї держави, наділення сукупністю політичних прав та обов'язків.

Цивільність включає:

Відповідальність

Бажання і вміння працювати на благо батьківщини,

Берегти і шанувати багатства Батьківщини,

Естетичні почуття, пов'язані з любов'ю до рідного міста, рідної природи.

Термін «цивільне виховання» є відносно новим нашої країни загалом і новим для дошкільного виховання та освіти Росії. До початку реформ програми включали розділ «Ознайомлення з явищами суспільного життя», у рамках якого висувалося лише завдання патріотичного виховання дітей.

Громадянське виховання не передбачає однозначно позитивного ставлення до будь-якої сфери життя у тому вигляді, в якому вона існує на даний історичний момент.

Громадянська поведінка передбачає сформованість певних рис особистості: активності, самостійності, здатності приймати рішення, ініціативності тощо.

Цільпатріотичного виховання – прищеплювати любов до Батьківщини, гордість за його культуру, а громадянське виховання полягає у формуванні у дитини активної соціальної позиції учасника та творця суспільного життя.

Завдання педагогів та батьків:

Пробудити, якомога раніше, у зростаючій людині любов до рідної землі;

Формувати риси характеру, які допоможуть стати людиною та громадянином суспільства;

Виховувати любов та повагу до рідного дому, дитячого садка, рідної вулиці, міста (населеного пункту, де проживає дитина);

Почуття гордості за досягнення країни, любов та пошану до армії, гордість за мужність воїнів;

Розвивати інтерес до доступних дитині явищ громадського життя.

В даний час велике значення набуває пошук та розробка інноваційних підходів до патріотичного виховання.

Педагоги повинні враховувати, що виховувати любов до Батьківщини, рідного міста – отже, пов'язувати виховну роботуіз соціальним життям, яке оточує дитину. У своїй роботі використовувати найцікавіші та результативніші форми роботи- Прогулянки, екскурсії, спостереження, пояснення, що спонукають дітей до різної діяльності (ігрової, словесної, продуктивної та ін).

Патріотичне вихованняпронизує всі види дитячої діяльності у повсякденному житті та на заняттях. Потрібно формувати у дітей потребу брати участь у справах на благо оточуючих людей та живої природи, допомагати їм усвідомити себе невід'ємною частиною малої батьківщини.

Методи роботи

Цільові прогулянки та екскурсії.

Спостереження (наприклад, трудового життя людей, змін у вигляді міста тощо).

Пояснення вихователя у поєднанні з показом та спостереженнями дітей.

Розмови про рідне місто.

Свята та розваги патріотичної спрямованості,

Розучування пісень та віршів про батьківщину, прислів'їв, приказок, читання казок, прослуховування музичних творів.

Ознайомлення із творами народної творчості (вишивка, розпис, скульптура).

Збагачення та стимулювання дитячої творчості.

Залучення дітей до посильної суспільно-корисної праці.

Виховання поваги до ветеранів війни та праці.

Використовувати комплекс засобів (найближче оточення, образотворча діяльність, музика, рукотворний світ народів) з метою формування особистісного ставлення до рідного міста, до сучасної дійсності. Залучати до проведення краєзнавчої роботи, вивчення стану довкілля. Стимулювати діяльність з вивчення традицій, історії та культури свого народу та рідного краю. Залучати дітей до охорони пам'яток історичної та культурної спадщини народу.

Засоби цивільно-патріотичного виховання:

Довкілля,

Художня література та мистецтво,

Практична діяльність

Відвідування музеїв, виставок,

Зустрічі з цікавими людьми,

Залучення дітей до сімейних традицій, традицій та звичаїв свого народу, країни, до мистецтва

Основні положення програми з патріотичного виховання у дитсадку.

Ознайомлення з оточуючим, розвиток мови, образотворча діяльність, музичний розвиток

Ознайомлення із соціальним світом:

Виховання почуття причетності до життя країни (патріотичні дати та свята)

Дбайливе ставлення до того, що зроблено людьми

Знайомство з подіями, що відбувалися в країні, дати уявлення про країну, столицю, символіку держави

Виховання любові до рідного краю, до Батьківщини

Знайомство з визначними пам'ятками міста, з назвою вулиць

Ознайомлення з предметним світом:

Виховання почуття дружби до людей інших національностей

Виховання поваги до людей праці та предметів, вироблених ними

Ознайомлення із предметами народної творчості

Ознайомлення із природою:

Виховання любові до природи рідного краю

Виховання дбайливого ставлення до рідної природи

Виховання почуття необхідності трудової співучасті у справі охорони рідної природи

Велике значення має надаватися збагаченню предметно-ігрового середовища в ДОП, державній символіці, тваринному та рослинному світі країни. Для розвитку пізнавальної діяльності дітей створюються міні-музеї рідного краю. Купуються вироби народно-ужиткового мистецтва Росії, сувеніри, книги, відеофільми про Росію.

Розвиваюча предметно – просторове середовище

Центр "Науки":

• Прапор та Герб Росії.

  Прапор та Герб Краснодарського краю

  Герб та прапор свого міста

  Гімн Росії.

  Гімн Краснодарського краю

  Портрет президента.

  Портрет губернатора Краснодарського краю

  Альбоми: «Моя сім'я», «Моє місто», «Мій район», «Наша армія рідна»

  Тематичні альбоми пологів військ та бойової техніки

  Набори вітальних листівок «Російський побут».

  Касети із записом казок та патріотичних пісень

  Розвиваючі ігри цивільно-патріотичного спрямування «Зірниця», «Естафети», «Загадки про місто», «Так буває чи ні?» , «Візерунки рідного міста», «Не помились», «Чи знаєш ти?» (знаменитості міста), «Подорож містом», «Де знаходиться пам'ятник?», «Птахи нашого міста» «Річка ввічливості»

Знайомимо дітей із правами та обов'язками, даємо уявлення про Закон.

Кожна дитина має право:

на ім'я та громадянство;

на сім'ю;

на захист;

на навчання;

на медицину;

На відпочинок та дозвілля;

На інформацію.

Успіх цивільно-патріотичного виховання дітей багато в чому залежить і від батьків, і сім'ї, і від тієї атмосфери, яка панує вдома.

Робота з батьками

Збори та консультації з батьками

Випуск стінгазети для дітей, батьків «Дружна сімейка»

Оформлення фотостендів «Є така професія – Батьківщину захищати!», «Наші домашні улюбленці» та ін.

Сімейний фотоконкурс «Місто, в якому я живу»

Сімейна виставка малюнків (співтворчість дітей та батьків) «У світі немає прекраснішого краю», «Моя земля».

Проекти цивільно-патріотичного спрямування «Я – громадянин Росії!», «Дитина має право», «Моя сім'я»

Сімейні свята

Акція «Нехай наше місто буде чистим!»,

«Лише той, хто цінує і поважає накопичене і збережене попереднім поколінням, може любити Батьківщину, дізнатися її, стати справжнім патріотом». С. Михалков.

1.2. Нетрадиційні техніки малювання

Формування творчої особистості – одне з важливих завдань педагогічної теорії та практики сучасному етапі. Ефективніше починається її розвиток із дошкільного віку. Як говорив В. А. Сухомлинський: «Витоки здібностей та обдарування дітей на кінчиках пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки-ручки, які живить джерело творчої думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина». Як стверджують багато освітян - всі діти талановиті. Тому необхідно, вчасно помітити, відчути ці таланти та постаратися, якомога раніше дати можливість дітям проявити їх на практиці, у реальному житті.

У разі ФГОС дошкільного освіти особливу значимість набуває розвиток творчих здібностей в дітей віком. Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не лише використати дійсність, а й видозмінювати її. Чим вище рівень розвитку здібностей людини, тим більше можливостей відкривається для її творчої діяльності.

Творчі здібності закладені у людині від природи. Головна суть у тому, щоб умови життя, наявність волі дали можливість розвиватися тим здібностям, які закладені природою даній людині.

В останні роки змінюються зміст та завдання образотворчої діяльності. Якщо кілька років тому ставили дітей у рамки копіювання зразка, показуючи послідовність та прийоми малювання, вчили зображати об'єкти реалістичного світу, то зараз, використовуючи нові, інноваційні програми та педагогічні технології, ми намагаємось, не нав'язуючи дітям свою точку зору, реалізувати свій творчий потенціал . Для цього необхідне вміле та цілеспрямоване керівництво творчим розвитком дітей.

Дошкільне дитинство – дуже важливий період у житті дітей. Саме в цьому віці кожна дитина є маленьким дослідником, який з радістю і здивуванням відкриває для себе незнайомий і дивовижний навколишній світ. Чим різноманітніша дитяча діяльність, тим успішніше йде різнобічний розвиток дитини, реалізуються її потенційні можливості та перші прояви творчості. Великий потенціал для розкриття дитячої творчості полягає у образотворчій діяльності дошкільнят.

Так як я сама людина творча, до цього привчаю і своїх дітей у групі, з якими ми виконуємо різні цікаві та творчі роботи. У цьому беруть участь як діти, а й із задоволенням їхні батьки.

У словнику синонімів слово «нетрадиційно» означає: неординарно, своєрідно, на новий лад, неповторно, індивідуально, самостійно, оригінально, нестандартно, своєрідно, по-новому, по-своєму.

А що означає «нетрадиційне малювання»?

Це мистецтво зображати, не ґрунтуючись на традиції.

Діти з раннього віку намагаються відобразити свої враження про навколишній світ у своїй образотворчій творчості. У цій дитині допомагають дорослі (педагоги). Малювання нетрадиційними способами – це захоплююча діяльність, яка дивує і захоплює дітей. Важливу роль розвитку дитини грає розвиваюче середовище. Тому, при організації розвиваючого предметно-просторового середовища враховується, щоб зміст мало розвиваючий характер, і було спрямовано на розвиток творчості кожної дитини відповідно до її індивідуальних можливостей, доступної та відповідної віковим особливостям дітей. Незвичайні матеріали та оригінальні техніки приваблюють дітей тим, що тут немає слова «не можна», можна малювати, чим хочеш і як хочеш, і навіть можна придумати свою незвичайну техніку. Діти відчувають незабутні, позитивні емоції, а за емоціями можна судити про настрій дитини, що її тішить, що засмучує.

Проведення занять із використанням нетрадиційних технік малювання сприяють:

розвитку просторового мислення;

Розвитку дрібної моторики рук та тактильного сприйняття;

Розвитку творчих здібностей, уяви та польоту фантазій;

Розвитку пам'яті, уваги, посидючості, вчить думати та аналізувати, порівнювати та порівнювати;

Розвитку естетичного сприйняття та емоційної чуйності;

Зняття дитячих страхів;

Розвитку впевненості у своїх силах;

Навчає дітей працювати з різноманітним матеріалом.

Успіх навчання нетрадиційним технікам залежить від того, які методи і прийоми використовує педагог, щоб донести до дитини певний зміст, сформувати у нього знання, вміння, навички. Багато в чому результат роботи дитини залежить від її зацікавленості, тому на занятті важливо активізувати увагу дитини, спонукати її до діяльності за допомогою додаткових стимулів.

Такими стимулами можуть бути:

Гра, яка є основним видом діяльності;

Сюрпризний момент;

Прохання про допомогу (діти ніколи не відмовляться допомогти слабкому);

Музичний супровід; і т.д.

Опанування нетрадиційної техніки зображення приносить дошкільникам справжню радість. Вони із задоволенням малюють різні візерунки, не відчуваючи у своїй труднощів. Діти сміливо беруться за художні матеріали, не лякає їх різноманіття та перспектива самостійного вибору. Їм приносить величезне задоволення сам процес виконання. Діти готові багаторазово повторити ту чи іншу дію. І чим краще виходить рух, тим із великим задоволенням вони його повторюють, ніби демонструючи свій успіх, і радіють, привертаючи увагу дорослого до своїх досягнень.

Є багато технік нетрадиційного малювання. Їх незвичайність у тому, що дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату, якщо оволодіння ними будуватися з урахуванням специфіки діяльності та віку дітей. Я взяла ті нетрадиційні техніки малювання, з якими дітям цікавіше і легше справлятися, і розділила їх наростаючою (від легших, до складніших). Малювання нетрадиційними способами вже можна починати з образотворчого періоду малювання. Таке малювання я проводжу з кожною дитиною індивідуально та у другій половині дня.

малювання пальчиками;

малювання долоньками;

малювання поролоном;

кляксографію;

малювання пробками;

малювання ватними паличками;

олівець – штамп;

малювання способом – «тичка»;

розфарбовування предметів;

техніка "граттаж".

Кожна з цих технік – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям, почуватися розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.

МАЛЮВАННЯ ПАЛЬЧИКАМИ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, тактильних відчуттів, впевненості, емоцій, орієнтування на аркуші паперу.

Матеріал: гуаш, аркуш паперу із зображенням силуету або без, серветка.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає вказівний палець у гуаш і наносить цятки, крапки на аркуші паперу.

МАЛЮВАННЯ ЧОЛОВІКАМИ

Ціль: розвиток тактильних відчуттів, уяви, емоцій.

Матеріал: гуаш, кольоровий або білий папір, серветка. Спосіб отримання зображення: дитина вмочує всю долоню в фарбу, притуляє її до аркуша паперу (залишаючи відбиток, вихователь домальовує деталі малюнка.

МАЛЮВАННЯ ПОРОЛОНОМ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, орієнтування на аркуші паперу, тактильних відчуттів, емоцій. Матеріал: баночка із гуашшю; аркуш паперу з малюнком, намальованим олівцем; шматочок поролону, серветка. Спосіб отримання зображення: дитина мачає поролон у баночку з фарбою та проводить по аркушу паперу зліва направо, зафарбовуючи зображення.

Кляксографія

Ціль: розвиток уяви, мислення, емоцій.

Матеріал: гуаш, кольоровий чи чистий аркуш паперу, серветка.

Спосіб отримання зображення: дитина мачає пензлик або пальчик у фарбу та хаотичними рухами руки наносить фарбу на аркуш паперу. Вихователь ставить дитині запитання: «На що схожа твоя ляпка?» або "Що це?".

МАЛЮВАННЯ ПРОБКАМИ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, уяви, орієнтування на аркуші паперу, емоцій.

Матеріал: гуаш будь-якого кольору, аркуш паперу, пробки від тюбиків з-під крему, зубної пасти чи пластикової пляшки.

Спосіб отримання зображення: дитина бере пробку трьома пальчиками, вмочує її у фарбу та залишає відбитки на аркуші паперу.

МАЛЮВАННЯ ВАТНИМИ ПАЛОЧКАМИ

Мета: розвиток дрібної моторики рук, уяви, сприйняття кольору, орієнтування на аркуші паперу, емоцій.

Матеріал: ватяні палички; гуаш; аркуш паперу.

Спосіб нанесення зображення: дитина мачає кінець ватної палички в фарбу і проводячи нею або методом стукання залишає відбиток на зображенні.

МАЛЮВАННЯ СПОСОБОМ – «ТИЧКА»

Мета: закріплення навичок малювання пензлем та фарбами, розвиток уяви, мислення, емоцій.

Матеріал: листок із намальованим силуетом, кисть із жорсткою щетиною, гуаш, баночка з водою.

Спосіб нанесення зображення: дитина, за допомогою пензля, наносить фарбу на силует методом «тичка» (начебто тикає на лист).

РОЗКРАШУВАННЯ ПРЕДМЕТІВ

Мета: вміння працювати з фарбами акуратно, підбирати потрібний колір до предмета, що фарбується, розвиток мислення, творчості, емоцій.

Матеріал: аркуш паперу з намальованим силуетом, пензлики, гуаш різного кольору.

Спосіб розфарбовування: дитина бере пензликом фарбу потрібного кольору і прикрашає.

ТЕХНІКА «ГРАТТАЖ»

Техніку "граттаж" ще називають "цап-драпки"

Вчити дітей малювати за допомогою трафарету.

Виховати акуратність під час виконання роботи.

Удосконалювати вміння та навички дітей у комбінуванні різних технік.

Розвивати мовлення та мислення
Ціль:

Познайомити вихованців з одним із видів графіки - граттажем
Матеріал:

Альбомний лист

Воскові кольорові олівці

Чорна гуаш

Рідке мило

Заточена паличка або стрижень пасти

Трафарет

Моя інноваційна робота виконана однією з актуальних тем, оскільки проблема нетрадиційного малювання дітей дошкільного віку нині актуальна. У умовах сучасного суспільства життя знайомство з нетрадиційною технікою малювання необхідно починати саме з дошкільного віку - в дитинстві закладається фундамент творчої особистості, саме тоді закріплюються моральні норми поведінки в суспільстві, формується духовність.

У процесі малювання удосконалюються спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі особливості дитини

Новизною та відмінною особливістюроботи з нетрадиційної техніки малювання і те, що вона має інноваційний характер. У системі роботи використовуються нетрадиційні методи та способи розвитку дитячої художньої творчості. Використовуються саморобні інструменти, природні та непридатні матеріали для нетрадиційного малювання. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих ним побутових предметів як оригінальні художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю.

Інноваційна педагогічна діяльність, що здійснюється мною має достатнє теоретичне обґрунтування, засноване на аналізі літературних джерел з цієї проблеми.

(В. Т. Козакової, І. А Ликової, Давидової Г. Н, та ін)

Провідною педагогічною ідеєю моєї роботи вивчення проблеми нетрадиційної техніки малювання дітей дошкільного віку. З багаторічного досвіду роботи з дітьми щодо розвитку художньо-творчих здібностей у малюванні стало зрозуміло, що стандартних наборівобразотворчих матеріалів та способів передачі інформації недостатньо для сучасних дітей, оскільки рівень розумового розвитку та потенціал нового покоління став набагато вищим. У зв'язку з цим нетрадиційні техніки малювання дають поштовх до розвитку дитячого інтелекту, активізують творчу активність дітей, вчать мислити нестандартно.

Для реалізації завдань, поставлених у своїй роботі, я використала такі методи дослідження:

Теоретичні: вивчення та аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної літератури, програм, вивчення стану проблеми у практиці навчання;

Емпіричні: нагляд за педагогічним процесом.

Нетрадиційні техніки малювання – це справжнє полум'я творчості, це поштовх розвитку уяви, прояву самостійності, ініціативи, висловлювання індивідуальності.

Мною підібраний доступний для вихованців ілюстративний матеріал, збагачений куточок продуктивної діяльності, за допомогою яких спрямовую дітей на розвиток уяви.

Мною розроблено дидактичні ігри, такі як: «Яка! Яке! Який!» «На що схоже» «Перетворила» «Камінці на березі». "Веселий гном". "На що це схоже". Дітям пропонуються вирішувати такі проблемні ситуації, як «Що спільного між. ?», «Де це можна застосувати,. ?», «На що це схоже?», «Добре – погано» та інші.

Вся освітня діяльність педагога проводиться в ігровій формі, зрозумілій та цікавій дітям. З кожним днем ​​все більше втягуються в навчальний процес, але при цьому освітня діяльність залишається грою, зберігаючи свою привабливість.

Таким чином, розвиток творчої особистості дошкільника в умовах дошкільного навчального закладу можливий, завдяки створенню розвиваючого середовища, що сприяє перетворенню спонтанної та безпосередньої активності дитини на творчу діяльність та готовності педагога, що виявляється у забезпеченні умов для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості та пошуку нових, творчих рішень.

1.3. Ігрові технології

Ігрова педагогічна технологія - організація педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор. Це послідовна діяльність педагога з:

Відбору, розробки, підготовки ігор;

Включення дітей у ігрову діяльність;

Здійснення самої гри;

Підбиття підсумків, результатів ігрової діяльності.

Головні ознаки педагогічної гри в ігровій технології – чітко поставлена ​​мета навчання та відповідні її педагогічні результати, що характеризуються навчально - пізнавальною спрямованістю Види педагогічних ігор різноманітні. Вони можуть відрізнятися:

За видом діяльності – рухові, інтелектуальні, психологічні, профорієнтовані тощо;

За характером педагогічного процесу – навчальні, тренувальні, контролюючі, пізнавальні, виховні, розвиваючі, діагностичні.

За характером ігрової методики – ігри із правилами; ігри з правилами, що встановлюються по ходу гри, ігри, де одна частина правил задана умовами гри, та встановлюється залежно від її ходу.

За ігровим обладнанням – настільні, комп'ютерні, театралізовані, сюжетно-рольові, режисерські та ін.

Головний компонент ігрової технології – безпосереднє та систематичне спілкування педагога та дітей. Її значення:

Активізує вихованців;

Підвищує пізнавальний інтерес;

Викликає емоційне піднесення;

Сприяє розвитку творчості;

Максимально концентрує час занять з допомогою чітко сформульованих умов гри;

Дозволяє педагогу варіювати стратегію та тактику ігрових дій за рахунок ускладнення чи спрощення ігрових завдань залежно від рівня освоєння матеріалу.

Ігрові заняття проходять дуже жваво, в емоційно-сприятливій психологічній обстановці, в атмосфері доброзичливості, рівності, за відсутності ізоляції пасивних дітей. Ігрові технології допомагають дітям розкріпачитися, з'являється впевненість у собі. Як показує досвід, діючи в ігровій ситуації, наближеній до реальних умов життя, дошкільнята легко засвоюють матеріал будь-якої складності.

Концептуальні основи ігрової технології:

Ігрова форма спільної діяльності з дітьми створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, що виступають як засіб спонукання та стимулювання дитини до діяльності.

Реалізація педагогічної гри здійснюється у наступній послідовності – дидактична мета ставиться у формі ігрового завдання, освітня діяльність підпорядковується правилам гри; навчальний матеріал використовується як її засіб; успішне виконання дидактичного завдання пов'язують із ігровим результатом.

Ігрова технологія охоплює певну частину процесу творення, об'єднану загальним змістом, сюжетом, персонажем.

В ігрову технологію включається послідовно ігри та вправи, що формує одне з інтегративних якостей або знання з освітньої галузі. Але при цьому ігровий матеріал має активізувати освітній процес та підвищити ефективність освоєння навчального матеріалу.

Гра, як правило, власна ініціатива дітей, тому керівництво педагога при організації ігрової технології має відповідати вимогам:

Вибір гри – залежить від виховних завдань, що вимагають свого вирішення, але має виступати засобом задоволення інтересів та потреб дітей (діти виявляють інтерес до гри, активно діють і отримують результат, заваульований ігровим завданням – відбувається природна підміна мотивів з навчальних на ігрові);

Пропозиція гри - створюється ігрова проблема, для вирішення якої пропонуються різні ігрові завдання: правила та техніка дій);

Пояснення гри – коротко, чітко, лише після інтересу дітей до гри;

Ігрове обладнання – має максимально відповідати змісту гри та всім вимогам до предметно-ігрового середовища по ФГЗС;

Організація ігрового колективу – ігрові завдання формуються таким чином, щоб кожна дитина могла проявити свою активність та організаторські вміння.

Діти можуть діяти залежно від ходу гри індивідуально, у парах чи командах, колективно:

Розвиток ігрової ситуації – ґрунтується на принципах:

відсутність примусу будь-якої форми при залученні дітей до гри; наявність ігрової динаміки; підтримання ігрової атмосфери; взаємозв'язок ігрової та неігрової діяльності;

Закінчення гри – аналіз результатів може бути націлений на практичне застосування у реальному житті.

У практичній діяльності я використовую такі ігрові технології:

Ігрові ситуації (під час організованої освітньої діяльності та в режимні моменти);

Сюрпризні моменти (під час ООД та в режимні моменти);

Вирішення різних проблемних ситуацій (в ігровій формі).

Це допомагає мені активізувати пізнавальну діяльність дітей, створює мотивації для творчості, розвиває розумову діяльність, допомагає моїм вихованцям опановувати образну мову, вчить правильній побудові речень.

Сучасні ігрові технології в ДОП відводять дитині роль самостійного суб'єкта, що взаємодіє з довкіллям. Ця взаємодія включає всі етапи діяльності: цілепокладання, планування та організацію, реалізацію цілей, аналіз результатів діяльності. Навчання, що розвиває, направлено на розвиток всієї цілісної сукупності якостей особистості. Ігрові технології в ДОП дозволяють вихователю розвивати самостійність, надати руху внутрішні процеси психічних новоутворень. Використовуючи ігрові технології в освітньому процесі, вихователь повинен мати доброзичливість, вміти здійснювати емоційну підтримку, створювати радісну обстановку, заохочення будь-якої вигадки та фонтазії дитини. Гра корисна для розвитку дитини та створення позитивної атмосфери співпраці з дорослим. Важливою особливістю сучасних ігрових технологій, які я використовую у своїй роботі, є те, що ігрові моменти проникають у всі види діяльності дітей: працю та гра, навчальна діяльність та гра, повсякденна побутова діяльність, пов'язана з виконанням режиму та гра.

За допомогою ігрових технологій я розвиваю творчі здібності дітей, творче мислення та уяву. Використання ігрових прийомів та методів на стандартних, проблемних ситуацій формує гнучке, оригінальне мислення у дітей.

Таким чином, сучасні ігрові технології охоплюють широкий спектр розвитку здібностей дітей дошкільного віку, забезпечуючи ефективність засвоєння матеріалу. Однак, необхідно зазначити, що подібна дія ігрових технологій на дитину досягається завдяки комплексному застосуванню досягнень педагогіки та психології.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у освітньому процесі.

Всі ми знаємо, що комп'ютер входить у життя дитини з ранніх років, надаючи як позитивне, так і негативний впливформування його личности. За силою на дитячу психіку сучасні інформаційні технології незрівнянні з іншими засобами.

Все частіше освітяни дошкільних закладів стали вказувати як основне досягнення – використання ІКТ у роботі з дітьми. І я не виключення. Самостійно освоївши роботу на комп'ютері, я застосовую свої вміння та у роботі з дошкільнятами. Але переді мною, як і перед багатьма освітянами стоїть питання. Як правильно вчинити? Використовувати чи не використовувати ІКТ у дитячому садку?

Насамперед, необхідно чітко розуміти, що таке ІКТ і в якій конкретно роботі в ДОП вони необхідні.

Поєднання ІКТ пов'язане з двома видами технологій: інформаційними та комунікаційними.

«Інформаційна технологія – комплекс методів, способів та засобів, що забезпечують зберігання, обробку, передачу та відображення інформації та орієнтованих на підвищення ефективності та продуктивності праці». На сучасному етапі методи, способи та засоби безпосередньо пов'язані з комп'ютером (комп'ютерні технології).

Комунікаційні технології визначають методи, способи та засоби взаємодії людини із зовнішнім середовищем (зворотний процес також важливий). У цих комунікаціях комп'ютер посідає своє місце. Він забезпечує, комфортну, індивідуальну, різноманітну, високоінтелектуальну взаємодію об'єктів комунікації. Поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, проектуючи їх на освітню практику необхідно відзначити, що основним завданням, яке стоїть перед їх впровадженням є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.

Абсолютно ясно, що ІКТ стають основним інструментом, який людина використовуватиме у професійній діяльності, а й у повсякденному житті.

Головною метою впровадження інформаційних технологій є створення єдиного інформаційного простору освітньої установи, системи, в якій задіяні та на інформаційному рівні пов'язані всі учасники навчально-виховного процесу: адміністрація, педагоги, вихованці та їхні батьки.

Інформаційні технології, це не тільки не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під ІКТ мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього, що може представляти широкі можливості для комунікації.

Свої навички я застосовую у роботі:

З дітьми

З батьками

З колегами

У методичній, експериментальній, інноваційній діяльності.

Насамперед, я хочу сказати, що не використовую безпосередню роботу дітей на ПК. Я вважаю, що у дошкільному віці це не є першочерговим завданням. Набагато важливіша для мене робота щодо створення єдиного творчого простору в рамках взаємодії з сім'ями вихованців у напрямку вирішення завдань розвитку дитини в сучасному інформаційному суспільстві. Важливо стати і для дитини, і для батьків провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних ігор та сформувати основи інформаційної культури дитині.

Які ж основні напрямки розвитку ІКТ?

Використання комп'ютера з метою залучення дітей до сучасних технічних засобів передачі та зберігання інформації.

ІКТ як засіб інтерактивного навчання, що дозволяє стимулювати пізнавальну активність дітей та брати участь у освоєнні нових знань.

ІКТ для батьків вихованців. Співпраця з сім'єю дитини у питаннях використання ІКТ вдома, особливо комп'ютера та комп'ютерних ігор.

ІКТ метою здійснення ідеї мережевого управління, організації педагогічного процесу, методичної служби. Ця технологія забезпечує планування, контроль, моніторинг, координацію роботи педагогів та спеціалістів. У цьому випадку використання ІКТ сприяє оптимізації діяльності ДОП.

Я представлю основні форми використання ІКТ у своїй роботі:

Підбір ілюстративного матеріалу до ООД, оформлення батьківських куточків, групи, інформаційного матеріалу для оформлення стендів, папок-пересування (сканування, Інтернет; принтер, презентація);

Підбір додаткового пізнавального матеріалу до ООД (наочний матеріал);

Оформлення групової документації (списки дітей, відомості про батьків, діагностику розвитку дітей, планування, моніторинг виконання програми тощо), звіти. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни.

Створення презентацій у програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять із дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів. Причому презентація може бути своєрідним планом заняття чи заходи, його логічною структурою, тобто. може бути використана будь-якому етапі заняття.

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

Використання фоторамки для ознайомлення батьків насиченим та цікавим садівським життям дітей;

Використання Інтернету в педагогічної діяльності, з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу у дошкільному закладі;

Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацювання інших педагогів.

Для ведення ґрунтовних обговорень педагогічних тем із колегами та консультації зі спеціалістами я користуюсь форумами у мережевих педагогічних спільнотах. Мені цікаві мережеві технології спілкування.

Нові види діяльності сприяють розвитку нових компетенцій. Ці компетенції, звичайно, - у галузі інформаційних технологій:

Вільне володіння засобами ІКТ мережі Інтернет;

Прагнення вивчення нових коштів, сервісів мережі;

Оволодіння комунікаційним інструментарієм мережі Інтернет, що постійно вдосконалюється.

Таким чином, використання ІКТ сприяє підвищенню якості освітнього процесу: педагоги отримали можливість професійного спілкування у широкій аудиторії користувачів мережі Інтернет, підвищується їхній соціальний статус. Використання ЕОР (електронних освітніх ресурсів) у роботі з дітьми служить підвищенню пізнавальної мотивації вихованців, відповідно спостерігається зростання досягнень, ключових компетентностей. Батьки, відзначаючи інтерес дітей до ДНЗ, стали шанобливіше ставитися до вихователів, прислухаються до їхніх порад, беруть активну участь у групових проектах.

Застосування здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі.

В останні роки виявилася стійка тенденція до суттєвого зниження показників здоров'я та темпів розвитку дітей дошкільного віку, що зумовлено погіршенням соціально-економічних та екологічних умов. У зв'язку з цим у час все більш затребуваними стають такі педагогічні технології, які крім педагогічного ефекту передбачають збереження здоров'я дітей. Виникла необхідність застосування нових технологій здоров'язбереження, спрямованих на вивчення індивідуальних можливостей організму, навчання прийомів психічної та фізичної саморегуляції.

У процесі виховно-освітньої роботи педагога зростає соціальна та педагогічна значущість збереження здоров'я дітей.

Здоров'язберігаючі технології впливають на формування гармонійної, творчої особистості та підготовки його до самореалізації в житті з опорою на ціннісні орієнтири, такі як здоров'я.

Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти, завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

Здоров'язберігаючі освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей, це цілісна система виховно-оздоровчих, корекційних та профілактичних заходів.

Працюючи в корекційній групі, в якій контингент вихованців складають діти з різними психофізіологічними особливостями, використання здоров'язбереження для них просто необхідне.

Ефективність позитивного впливу на здоров'я дітей різних оздоровчих заходів, які і становлять здоров'язберігаючі технології, визначається якістю використовуваних методів та прийомів, а також грамотним використанням у загальній системі, спрямованій на благо здоров'я дітей.

В організованій освітній діяльності я використовую як традиційні, так і нетрадиційні прийоми здоров'язберігаючої технології, серед яких:

Артикуляційна гімнастика;

Дихальна гімнастика;

Пальчикова гімнастика;

Фізкультхвилинки (динамічні паузи).

Артикуляційна гімнастикадля розвитку та вдосконалення основних мовних рухів. Артикуляційну гімнастику для дошкільнят краще проводити в ігровій формі. І тому добре підходять малі віршовані форми. Артикуляційна гімнастика у віршах – це підвищення інтересу дитини до конкретному вправі, а й відлік часу виконання вправи і визначення ритму виконання динамічних вправ.

«Годинник»

Тік – так, тик – так –

Ходить годинник - ось так!

Ліворуч тік,

Праворуч так.

Ходить годинник - ось так!

Опис: Рот широко розкрити. Мова повільно горизонтально пересувати з боку на бік, тягнути мову до куточків рота. По черзі змінювати становище мови 4 – 6 разів.

«Лопатка»

Нехай мова наша відпочиває,

Нехай трохи подрімає.

Опис: Рот відкритий, широкий розслаблений язик лежить на нижній губі.

Дихальна гімнастика.

Дихання є найважливішою функцією організму. Важливе місце у фізичній культурі займають спеціальні дихальні вправи, які забезпечують повноцінний дренаж бронхів, очищають слизову оболонку дихальних шляхів, зміцнюють дихальну мускулатуру. Ще древні східні мудреці, творці різних дихальних систем, надавали великого значення дихальним вправам. Вважалося, що крім кисневого харчування за допомогою дихання відбувається і енергетичне підживлення організму. Правильне дихання регулює стан нервової системи.

Послухаймо своє подих

Ціль:вчити дітей прислухатися до свого дихання, визначати тип дихання, його глибину, частоту та за цими ознаками – стан організму.

Вихідне положення - стоячи, сидячи, лежачи (як зручно зараз). М'язи тулуба розслаблені.

У тиші діти прислухаються до власного дихання і визначають:

куди потрапляє повітряний струмінь повітря та звідки виходить;

яка частина тіла починає рухатися при вдиху і видиху (тварин, грудна клітка, плечі чи всі частини - хвилеподібно);

яке дихання: поверхневе (легке) або глибоке;

яка частота дихання: часто відбувається вдих-видих або спокійно з певним інтервалом (автоматичною паузою);

тихе, нечутне дихання чи галасливе.

Дане вправу можна проводити до фізичного навантаження або після того, щоб діти вчилися з дихання визначати стан всього організму.

Дихаємо тихо, спокійно та плавно

Ціль:вчити дітей розслаблювати та відновлювати організм після фізичного навантаження та емоційного збудження; регулювати процес дихання, концентрувати у ньому увагу з метою контролю над розслабленням свого організму та психіки.

Початкове положення - стоячи, сидячи, лежачи (це залежить від попереднього фізичного навантаження). Якщо сидячи, спина рівна, очі краще заплющити.

Повільний вдих через носа. Коли грудна клітка почне розширюватися, припинити вдих і зробити паузу, хто зможе. Потім плавний видих через ніс (повторити 5-10 разів).

Вправа виконується безшумно, плавно, так, щоб навіть підставлена ​​до носа долоня не відчувала струмінь повітря при видиханні.

Пальчикова гімнастика та розвиток дрібної моторики.

У своїй роботі я приділяю достатньо уваги розвитку дрібної моторики. Діти займаються ліпленням, малюванням, і, звичайно, роблять комплекси пальчикової гімнастики для дошкільнят. Ці заняття проходять в ігровій формі, часто у вигляді інсценування знайомих та улюблених дітям казок.

Запорукою успіху у розвитку дрібної моторики з використанням пальчикової гімнастики для дошкільнят є регулярність цих занять. Приділяючи щодня по 5 хвилин можна досягти хорошого результату в оволодінні усною мовою. Такі заняття - улюблена забава дітлахів, особливо якщо поряд з гімнастикою використовувати пальчикові ляльки, що урізноманітнює гру і приверне більше уваги навіть найусидливіших.

Раз два три чотири п'ять…

Раз два три чотири п'ять

Загинають кожний пальчик.

Ми йдемо гриби шукати

Вказівний і середній палець правої руки крокують по лівій долоні.

Цей пальчик у ліс пішов

Цей пальчик гриб знайшов

Цей пальчик чистити став

Цей пальчик все з'їв

Загинають кожен пальчик

Від того й погладшав.

Показують великий палець.

"Долошки".

Мені долоні покажіть-

Праву та ліву.

У кулачок швидше стисніть

Пальчики вмілі.

Розтисніть, розгляньте,

І скоріше мені скажіть:

Навіщо потрібні нам діти,

Спритні долоні ці?

(прибирати іграшки, зав'язувати шнурки, мити посуд, зробити подарунок своїми руками, протирати пил, грати в м'яч тощо)

«Пий-но, підспівай-но!» , І. Токмакова

Десять пташок – зграйка.

Ця пташка – соловей,

Ця пташка – горобець,

Ця пташка – совушка,

Сонна головушка,

Ця пташка – аматор,

Ця пташка - дракон,

Ця пташка - жайворонушка,

Сіренька пір'їнка,

Це зяблик, це стриж,

Це веселий чиж,

Ну, а це злий орлан...

Пташки, пташки, по хатах! (Пальці обох рук стиснуті в кулаки. Почувши назву птахів, діти розтискають по одному пальцю спочатку правої, а потім лівої руки. На останні слова пальці обох рук стискають у кулак).

Масаж спини «Дощ»

Дощ бігає по даху – бом, бом, бом! (поплескують долонями)

По веселому дзвінкому даху – бом, бом, бом! (постукують пальчиками)

Вдома, вдома посидіть – бом, бом, бом! (побивають кулачками)

Нікуди не виходьте, – бом, бом, бом! (розтирають ребрами долонь)

Почитайте, пограйте – бом, бом, бом! (розтирають плечі)

А піду, тоді гуляйте – бом..бом..бом.. (погладжують долонями)

(повертаються на 180* та повторюють масаж)

Після дощу, дивись, у лісі виросли гриби.

"П'ять горобців".

П'ять горобців на паркані сиділо,

Один полетів, а інші заспівали.

І співали, доки не зморила втома,

Один полетів, їх троє лишилося.

Сиділи втрьох і трохи нудьгували,

Один полетів, а двоє залишилося.

"Пташки".

Пташки летіли, крилами махали

На дерева сіли, разом відпочивали.

Фізультхвилинки (динамічні паузи)

Фізкультхвилинка - чудова нагода для дитини зробити перехід між заняттями, зняти емоційну напругу, а також познайомитися зі своїм тілом. Для дітей найцікавіша віршована форма таких ігор-вправ. Вибираю кілька відповідних фізкультхвилин, міняю їх через 1-2 тижні або погоджуся з учителем – логопедом та вибираю відповідну за тематикою.

Гра «Крапельки»:

- Я буду мама-хмаринка, а ви мої дітки-крапельки.

Мелодія 1.

Вам настав час вирушати в дорогу. (Крапельки стрибають, танцюють.)

Полетіли вони на землю. Пострибали, пограли. І вбралися в землю. А в землі лежало насіння різних рослин.

Насіння попили водичку і почало рости. Росли, росли та виросли. А тепер пофантазуйте і скажіть, якою рослиною ви стали?

"Розумна природа".

Ми природу поважаємо (діти ходять по колу, взявшись за руки),

Бережемо і розуміємо.

Нас будь-якої пори року

Навчає мудра природа.

Птахи вчать співу, (чик-чірик)

Павуки терпіння (перебирають пальчиками в повітрі)

Бджоли в полі та в саду

Навчають нас праці. (З-З-З)

Відображення у воді вчить справедливості (пружинка).

Нас дерева всіх порід (стискають долоні в рукостисканні)

Навчають міцної дружби.

У природи цілий рік вчитися треба (бавовни в долоні).

Про що співають горобці.

Про що співають горобці (крокуємо на місці)

Останній день зими? (Руки в сторони - на пояс)

Ми вижили! (плескаємо в долоні)

Ми дожили! (стрибки на місці)

Ми живі! Живі ми! (Крокуємо на місці)

Ось летить великий птах.

Ось летить великий птах,

Плавно кружляє над річкою (рухи руками, що імітують махи крилами)

Нарешті, вона сідає

На корч над водою (сідають у глибокий присід).

"Ходять крапельки по колу".

Вихователь каже, що вона мама Хмарка, а діти-Крапельки, і їм час вирушати в дорогу. Звучить музика, що нагадує звуки дощу. Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Полетіли крапельки на землю. Пострибали, пограли. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмками (крапельки складають струмки, взявшись за руки). Зустрілися струмки і стали великою річкою (крапельки з'єднуються в один ланцюжок). Пливуть крапельки у великій річці, мандрують. Текла-текла річка і потрапила у великий-превеликий океан (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали крапельки в океані, а потім згадали, що мама Хмарка карала додому повернутися. А тут якраз сонечко пригріло. (З'являється сонечко, танцює.) Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапки, що присіли, піднімаються, потім витягають руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Хмарка. Молодці, крапельки, добре поводилися, перехожим за комір не залазили, не бризкалися. Тепер зі мною спонукайте, я без вас скучила.

Здоров'язберігаючі технології, що впливають на формування гармонійної, творчої особистості, на проблему соціальної адаптації дошкільнят, на розвиток особистості дитини та підготовка її до самореалізації в житті з опорою на ціннісні орієнтири, такі як здоров'я допомагають педагогові в комплексному та поетапному виховно – освітньому процесі.

Висновок.

Технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології, гарантують досягнення дошкільника і надалі гарантують їх успішне навчання в школі. Застосовувані мною сучасні освітні технології використовуються протягом усього періоду відвідування дітьми дошкільного навчального закладу для організації різних видів діяльності, спільної діяльності дорослих та дітей.

Застосування сучасних освітніх технологій дало позитивну динаміку зростання розвитку вихованців, яку відстежую під час систематичного проведення моніторингу.

Кожен педагог - творець технології, навіть якщо має справу із запозиченнями. Створення технології неможливе без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес у його стані, що розвивається. Використання різноманітних сучасних освітніх технологій є важливою умовою успішної виховно-освітньої роботи. Виховно-освітня робота, проведена мною за даними напрямами, сприяє ефективному вихованню та навчанню дітей дошкільного віку.

Усі вищевикладені технології, які я застосовую у своїй роботі, дають дитині можливість працювати творчо, сприяють розвитку допитливості, підвищують активність, приносять радість, формують у дитини бажання брати участь у освітньому процесі, зберігають та зміцнюють здоров'я дітей.

Використання широкого спектру сучасних освітніх технологій дає можливість покращити засвоєння програми за всіма напрямками роботи, а також досягати високих результатів у розвитку вихованців.

Завдяки використанню сучасних освітніх технологій, освітній процес стає доцільним, результативним, ефективним, економічним, оптимальним, цілісним, системним, інтенсивним, гнучким, інтегративним, сучасним.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Дворська Н. І. Використання сучасних освітніх технологій, відповідних ФГОС ДО, у виховно-освітньому процесі [Текст] / / Педагогічне майстерність: матеріали VI міжнар. наук. конф. (м. Москва, червень 2015 р.). – М.: Букі-Веді, 2015. – С. 47-51.