Урок 104

Тема уроку. Стандартний вид числа.

Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.

Головні цілі:

1. створити умови для засвоєння учнями нової форми запису великих і малих чисел і правил виконання дій над числами, записаними у стандартному вигляді, на формування навичок визначення порядку числа, переходу від звичайної записи до стандартної, і назад;
2. розвивати пізнавальний інтерес до вивчення предмета;
3. сприяти формуванню умінь планувати свою діяльність: роботі з окремими кроками алгоритму, способам здійснення контролю та самоконтролю.

Обладнання: проектор, ПК, екран, картки із тестовими завданнями, картки з алгоритмами.

Хід уроку 

I. Організаційний момент

1. Повідомлення теми та цілей уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Завдання. Відстань від Землі до Сонця 150 000 000 км. За скільки секунд світло від Сонця сягне Землі, якщо швидкість світла 300 000 км/год?

(учень вирішує на дошці)

Рішення: 150 000 000:300 000= 500 секунд (8 хвилин 20 секунд)

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

1. Вступне слово вчителя.

Прагнення осягнути таємниці часу, простору та своє місце у Всесвіті здавна не давало спокою людині. Ось і сьогодні, як зазначає відомий письменник-фантаст Є. І. Парнов, людина знову стоїть на перехресті нескінченностей. Одна дорога веде його у світ галактик, туди, де речовина, що розлітається, досягає майже світлових швидкостей, інша — в мікросвіт із зникаюче малими масштабами відстаней і тривалостей...». І вже кілька тисячоліть, не знаючи спокою, людська думка блукає цими дорогами.

Відправною точкою у її мандрах завжди була Земля. Діаметр нашої планети становить близько 12 800 км, Сонця - у 109 разів більше. Якщо уявити Землю у вигляді крупинки розміром 1 мм, то діаметр Сонця виявиться рівним приблизно 11 см. При цьому Земля (в обраному масштабі) буде рухатися навколо світила по орбіті радіусом трохи менше 12 м. Діаметр усієї Сонячної системи перевищить 900 м!

Вийдемо за її межі. Найближча до Сонця зірка Проксима Кентавра знаходиться від нас на відстані, що майже в 7 тис. разів перевищує радіус Сонячної системи. Щоб подолати такий шлях, світові потрібно понад чотири роки. Якщо висловити цю відстань в кілометрах, вийде 14-значне число. Космічна станція, що рухається з третьою космічною швидкістю (16,67 км/с), дістанеться неї не раніше ніж за 70 тис. років! Адже це наша найближча «сусідка», інші зірки розташовані ще далі.

Обернемо тепер свій погляд у зворотний бік — ту, яка веде нас у глибину матерії.

Атоми настільки малі, що їх не можна побачити в жодному оптичному мікроскопі. За своїми розмірами (приблизно 10~ 10 м) вони у стільки ж разів менші за звичайне яблуко, у скільки разів яблуко менше за земну кулю. А число атомів в яблуку так само велике, як і число зірок у спостережуваній.ленної.

У науці і техніці астрономи, фізики, хіміки, біологи ставлять експерименти, потім досліджують результати і отримують дуже великі і дуже малі числа. Математики у своїй науковій творчості часто допомагають вирішувати різні завдання, використовуючи теорію великих і малих чисел.

Наприклад, великою кількістю виражаєтьсямаса Землі - 5980000000000000000000 т.

(5 секстильйонів 980 квінтильйонів т).

Давайте за допомогою таблиці його прочитаємо.

На слайді – таблиця назв великих чисел.

МІЛЬЙОН - 6

МІЛЬЯРД - 9

ТРИЛЛІОН - 12

КВАДРІЛЬЙОН - 15

КВІНТИЛІОН - 18

СЕКСТИЛЬЙОН - 21

СЕПТИЛЬЙОН - 24

ОКТИЛЬЙОН - 27

НОНІЛЬЙОН - 30

ДЕЦІЛЬОН - 33

Мінімальним числом виражається розмір вірусу грипу дорівнює 0,000000103 м. (нуль цілих, сто три мільярдних м).

2. Перевірка розв'язання задачі на дошці.

Висновок: ми бачимо, що читати такі числа та виконувати над ними якісь дії дуже складно.

Чи відома вам зручніша форма запису великих і малих чисел?

Формулювання цілей уроку (разом із учнями)

Звернемося до допомоги підручника, п. 39 (приклад 1).

Завдання. Прочитайте текст підручника та дайте відповідь на запитання (питання на слайді).

Який запис називається стандартним видом числа?

Як називається число n цього запису?

Що показує великий позитивний порядок у стандартному записі числа?

Що показує великий за модулем негативний порядок?

3. № 1013 (Усно). (Назвати порядок числа, записаного у стандартному вигляді).

4. Алгоритм запису числа у стандартному вигляді

Складемо алгоритм запису числа у стандартному вигляді.

Для цього розберіть приклади 1,2 у підручнику. (слайд)

(формулюємо етапи алгоритму)

Алгоритм запису числа у стандартному вигляді

1. Поставити у цьому числіα кому так, щоб у цілій частині виявилася одна цифра, відмінна від нуля.

3. Визначити знак порядку числа n:

N>0, n<0,

Якщо α>10 якщо α<1

IV. Закріплення вивченого матеріалу

1. (усно) Подайте у стандартному вигляді числа:(Завдання на слайді)

350, 72000 , 0, 026, 0, 00000905.

2. Запишіть у стандартному вигляді числа:(Відповіді - на дошку)

А) маса атома кисню 0,000 000 000 000 000 000 000 02662 р;

Б) товщина плівки мильного міхура 0,00000006 см;

В) діаметр молекули води 0,00000003 см;

3. Чи можна про такі числа сказати, що вони записані в стандартному вигляді:

; ; .

(Прокоментувати рішення).

4. Самостійне виконання № 1014, № 1015.

5. Взаємоперевірка за рішенням, представленим на слайді.

6. Диференційована робота з учнями.

1 група - учні, які успішно впоралися із завданнями, далі самостійно працюють із підручником. Завдання для них проектується на екрані:

Дайте відповідь на питання:як виконується множення та розподіл чисел, записаними у стандартному вигляді? (слайд)

1. Для цього розгляньте приклад 3 у підручнику.

2. Виконайте дії:

а) (3,5 · 10 -7 ) · (3 · 10 -5 )= (3,5 · 3) · (10 -7 · 10 -5 ) = 10,5 · 10 -12 = 1,05 · 10 · 10 -12 =

1,05 · 10 -11.

б).

(Спочатку проектується завдання, потім для перевірки - рішення)

3. Розв'яжіть завдання: (на слайді)

1. Промінь світла за 1с пробігає відстань 3 · 10 5 км. У році 3 · 10 7 с. Яка відстань пробігає світловий промінь протягом року? (цю відстань називають світловим роком)

2. Туманність Андромеди віддалена від нас на 2,3 · 10 6 світлових років. Скільки кілометрів до неї?

(рішення з'являється на екрані пізніше для перевірки)

2 група - це учні, які мають труднощі під час вирішення завдань, вони працюють із вчителем, виконуючи завдання, записане на дошці:

1. Представити числа у стандартному вигляді:

67; 0, 0027; 29,54; 0,000087; 95 000 000.

V. Перевірка знань, умінь та навичок учнів на цю тему

Тест

1. Самостійна робота для 1 групи- Виконання тесту:

Для даного числа виберіть запис його у стандартному вигляді та запишіть у зошит літеру відповідну вибраній відповіді:

МАЙСТЕР-КЛАС

Карманова Ольга Василівна

вчитель інформатики та математики МБОУ ЗОШ № 19 п. Залізничний, Борський район, Нижегородська область

СТАНДАРТНИЙ УРОК

НА ПРИКЛАДІ УРОКІВ ІНФОРМАТИКИ

ДЛЯ 5 І 6 КЛАСІВ

Л__________________________________________г

Анотація. У статті представлено два плани-сценарії уроків інформатики: для 5 класу на тему: «Форми подання інформації» та для 6 класу на тему: «Растрове кодування графічної інформації». Уроки сплановані за єдиним шаблоном: проект – сценарій (хід уроку, обґрунтування діяльності вчителя, прогнозовані дії учнів, приблизний час) – самоаналіз уроку. Такий підхід дозволяє мінімізувати витрати вчителя на підготовку рутинної сторони стандартного уроку, звільняючи вчителя на «живу роботу» з формування УУД та особистісних результатів освіти.

Ключові слова: стандартний урок, шаблон плану-сценарію уроку, інформатика та ІКТ.

Перехід системи освіти на принципово нові стандарти викликає труднощі у більшості вчителів та вимагає від вчителя більше уваги приділяти формуванню УУД та особистісних результатів освіти. Праця вчителя може бути значно полегшена при використанні компактних шаблонів «рутинної» частини уроку під час його підготовки та проведення. Представлені уроки входять до курсу інформатики та ІКТ на основі УМК «Інформатика та ІКТ» для основної школи Л.Л. Босової, А.Ю. Босовий.

Проект уроку (5 клас)

1. Програма: Інформатика та ІКТ. Під керівництвом Л.Л. Босовий 5 кл.

2. Тема уроку: Форми представлення інформації. (10 урок у темі «Інформація навколо нас»)

3. Розділ: Інформація довкола нас.

Планування розділу:

1. Інформація. (1 год.)

2. Події з інформацією. (1 год.)

3. Зберігання інформації. (1 год.)

4. Носії інформації. (1 год.)

5. Передача інформації. (1 год.)

6. Кодування інформації. (1 год.)

7. У світі кодів. (2 год.)

8. Форми представлення інформації. (1 год.)

9. Метод координат (2 год.)

Цілі уроку:

Систематизувати та узагальнити відомості, отримані учнями на попередньому уроці;

Пояснити, чому вибирається та чи інша форма кодування;

Ознайомити учнів з програмою калькулятор.

Навчити виконувати найпростіші арифметичні операції на калькуляторі.

Основні поняття:

Кодування.

Графічний метод кодування.

Числовий спосіб кодування.

Символьний спосіб кодування.

Зоровий ряд: мультимедійна презентація

на тему уроку

Основні етапи уроку:

1. Організаційний момент.

2. Актуалізація.

4. Мотивація.

5. Формування нових знань. Теоретичний матеріал

6. закріплення нової теми гра «острів»

7. Формування нових знань. Технологічний матеріал

8. Практична робота.

9. Підбиття підсумків.

МАЙСТЕР КЛАС

Актуалізація пройденого. Добре. Сьогодні у нас гості – вчителі нашої школи: Давайте пригадаємо, що ми проходили на минулому уроці. Женя встань і відповідай, будь ласка, що таке код та кодування. Наведи, будь ласка, приклад кодування інформації з нашого повсякденного життя. Добре сідай. Актуалізація пройденого минулого уроці. Учні згадують тему та зміст минулого уроку. 3-4 хв.

Ознайомлення із темою. Запишемо в зошитах сьогоднішнє число та «класна робота». Давайте ще згадаємо про те, що та сама інформація може бути представлена ​​різними кодами, інакше кажучи, в різних формах. А як і чому це роблять люди сьогодні нам і доведеться дізнатися. Отже, тема сучасного уроку «Форми подання інформації». Давайте запишемо її. (Діти на екрані бачать тему уроку) (Слайд 1) Забезпечення мотивації та прийняття учнями цілей уроку. Готовність класу до активної пізнавальної діяльності. 3-4 хв.

Людство виробило безліч форм представлення інформації. (Слайд_2) До них відносяться розмовні мови (російська, англійська і т.д. - всього понад 2000 мов), мова міміки та жестів, мова малюнків та креслень, наукові мови, мови мистецтва, спеціальні мови (азбука Морзе, азбука Брайля). .) . Спосіб кодування, тобто форма подання інформації залежить від тієї мети, яку ми переслідуємо для кодування інформації. Такими цілями можуть бути: скорочення запису, засекречування інформації, зручність обробки. Ми з вами розберемо 3 методи кодування інформації, що найчастіше використовуються. Отже, коли ми кодуємо інформацію за допомогою малюнків та значків? (Слайд 3) Подивіться на екран, що повідомляє ці зображення. Катя, як ти думаєш? Правильно. А які цілі люди переслідують, коли ці знаки встановлюють? Добре, сідай. Дійсно за допомогою графічного методу найшвидше виходить сприйняти ту інформацію, яку бачимо короткий проміжок часу. Отже, давайте запишемо 1 метод графічний. (Слайд 4) Ми виміряли кімнату і отримали що її ширина 4 метри, а довжина 5 метрів. Нам треба дізнатися про її периметр. Дімо, скажи, будь ласка, що ми напишемо на дошці для вирішення цього завдання? Правильно. А за допомогою яких знаків ми це зробили? Правильно за допомогою чисел. Отже, метод № 2 – числовий. (Слайд 5) І давайте запишемо останній метод символьний, використовуючи цей метод, кодуємо інформацію за допомогою символів того ж алфавіту. Давайте подивимося на екран і спробуємо розшифрувати повідомлення, знаючи, що кожна літера вихідного тексту замінена літерою, яка слідує після неї в алфавіті «лбмелфмаупс» запишемо отриманий вираз у зошиті. Сашко відповідай, що вийшло у тебе? Організація пізнавальної діяльності учнів. Зв'язок теми та життя людини. Зорові образи покращують засвоєння нового матеріалу. Демонстрація дітьми життєвого досвіду із частковою актуалізацією теми минулого уроку. На яскравих прикладах та ілюстраціях, діти переконуються у необхідності досліджуваних форм представлення інформації. 10-15 хв.

Муніципальна освіта: інновації та експеримент №5, 2014

МАЙСТЕР КЛАС

Хід уроку Обґрунтування діяльності вчителя Прогнозована діяльність учнів Орієнтовний час

Гра "острів". Уявіть, що ви два племені на острові: 1 – вирощує лише фрукти, 2 – тільки овочі. Ви, плем'я «Фру-фру», вирішили попросити в першого племені деяких овочів і надіслали їм записку з поштовим голубом, але, не знаючи їхньої мови повідомлення представили, використовуючи різні форми подання інформації, сподіваючись, що вони хоч що-небудь зможуть прочитати. Плем'я «овочі» також попросило у вас деяких фруктів. Але ні те, ні інше плем'я не знало, які види фруктів та овочів вирощує сусід. Тому ваше завдання розшифрувати повідомлення, обвести ті фрукти та овочі, які ви можете обміняти із сусідом та надіслати повідомлення назад. Давайте підіб'ємо підсумок: які форми подання інформації використовувало сусіднє плем'я в повідомленні? Це 3 вивчені сьогодні форми. (Слайд 6) Закріплення нової теми. Згуртувати та зацікавити дітей груповою роботою в ігровій формі. Діти зацікавлені майбутньою роботою та отриманням результатів 7-8 хв.

Практична робота. Сьогодні ми вивчатимемо калькулятор, яким як програмою забезпечено наш комп'ютер. Зараз, використовуючи мишку, вам належить зробити практичну роботу №5. Подивіться на екран – я покажу, як почати. А зараз відкрийте підручник, а я подивлюся, як ви справляєтеся. Не забудьте переписати приклад та його результат у зошит. Створити установку виконання практичної роботи, правильного і послідовного ходу действий. Прийняття дітьми на майбутню роботу. Виконання роботи. 15 хв.

Підсумки уроку. Закінчіть роботу. Хто не доробив, ви матимете можливість доробити на наступному уроці. Альона, давай згадаємо, що нового ми сьогодні дізналися на уроці, з якими формами представлення інформації познайомились? Добре сідай. (Слайд 6) Вчити учнів рефлектувати. (Аналізувати власну навчальну діяльність) Підбиваючи підсумки уроку учні переконуються у досягненні поставленої мети. 3-4 хв.

Запишемо домашнє завдання п.1.7 питання 1-4. Всі вільні. Урок закінчено. Діти записують завдання додому. 1-2 хв.

Самоаналіз уроку.

Цей урок є 10 у темі «Інформація навколо нас», на яку приділяється 12 годин.

Що таке код та кодування;

Знайомі з різноманіттям кодів;

Як зберігають та передають інформацію.

Цілі уроку:

Систематизувати та узагальнити відомості, отримані учнями на попередньому уроці;

Пояснити, чому вибирається та чи інша форма кодування;

Ознайомити учнів із додатком калькулятор;

Навчити виконувати найпростіші арифметичні операції на калькуляторі.

Основні поняття:

На підставі психолого-педагогічних особливостей вікового розвитку дітей, їх темпераменту, витривалості до навчальних навантажень та провідних каналів сприйняття мною була обрана форма організації індивідуально-групова.

З огляду на те, що більшість класу це візуали і кінестетики, тому перший етап уроку був організований мною як мультимедійна демонстрація нових методів кодування. Завдяки ігровій формі закріплення початкових навичок робота на уроці відбувається більш цікаво. Оскільки всього в класі 12 чоловік, то найбільш ефективно відбувається освоєння комп'ютера, якщо діти сидять по 1 або по 2 особи за машиною, - з одного боку, їм легко по черзі або повністю виконувати роботу, з іншого боку (якщо їх двоє), для дітей, перший рік вивчають-

Муніципальна освіта: інновації та експеримент №5, 2014

МАЙСТЕР КЛАС

ють цей предмет, немає страху перед комп'ютером.

Результати:

Діти можуть співвідносити спосіб кодування з метою. Завдяки візуальному ряду найбільш яскраво уявляють різноманітність кодів у навколишньому житті.

Закріплені поняття «код» та «кодування».

Клас отримав навички групової роботи.

Діти ознайомлені зі стандартним додатком калькулятор і можуть виконувати основні арифметичні операції.

Крім того, учні на таких заняттях удосконалюють свої навички володіння комп'ютером загалом.

Проект уроку (6 клас)

1. Програма: Інформатика та ІКТ. Під керівництвом Л.Л. Босовий 6 кл.

2. Назва уроку: Растрове кодування графічної інформації. (9 урок на тему «Інформація та комп'ютер»)

3. Глава: Інформація та комп'ютер.

Планування теми:

1. Комп'ютер – універсальна машина для роботи з інформацією.

2. Файли та папки.

3. Інформація у пам'яті комп'ютера. Системи числення.

4. Двійкове кодування числової інформації.

5. Переведення двійкових чисел до десяткової системи числення.

6. Тексти у пам'яті комп'ютера.

7. Кодування текстової інформації.

8. Створення документів у текстовому процесорі Word

9. Растрове кодування графічної інформації.

9. Векторне кодування графічної інформації.

10. Одиниці виміру інформації.

Тип уроку: повідомлення нової теми.

Цілі уроку:

Актуалізувати матеріал по двійковому кодуванню;

Ознайомити учнів з ідеєю растрового способу представлення зображень у цифровому вигляді.

Основні поняття:

Графічний об'єкт.

Піксель.

Растрове кодування.

Зоровий ряд: мультимедійна презентація на тему уроку.

Основні етапи уроку:

1. Організаційний момент.

2. Опитування пройденого на попередньому уроці матеріалу.

3. Повідомлення теми уроку. Постановка цілі.

4. Мотивація.

5. Формування нових знань. Теоретичний матеріал.

6. Практична робота.

7. Підбиття підсумків.

Хід уроку Обґрунтування діяльності вчителя Прогнозована діяльність учнів Орієнтовний час

Організаційний етап. Привіт, діти. Сідайте. Чи ви сьогодні присутні на уроці? Підготовка учнів до роботи під час уроку. Готовність до роботи. 2 хв.

Актуалізація пройденого. Добре. Сьогодні у нас гості – вчителі нашої школи: Давайте пригадаємо, що ми проходили на минулому уроці. Рома встань і відповідай, будь ласка, на запитання. Як ми кодуємо текстову інформацію? Актуалізація пройденого минулого уроці. Учні згадують тему та зміст минулого уроку. 3-4 хв.

Ознайомлення із темою. Запишемо в зошитах сьогоднішнє число та «класна робота». А сьогодні ми маємо познайомитися з тим, як комп'ютер кодує зображення. Які типи зображень вам знайомі? Наташа, наведи приклади? На екрані можна побачити малюнки, фотографії зображення, отримані шляхом сканування. Все це зображення. Отже, тема сьогоднішнього уроку «Растрове кодування графічної інформації» (Слайд 1-2) Забезпечення мотивації та прийняття учнями цілей уроку Готовність класу до активної пізнавальної діяльності. 3-4 хв.

Муніципальна освіта: інновації та експеримент №5, 2014

МАЙСТЕР КЛАС

Хід уроку Обґрунтування діяльності вчителя Прогнозована діяльність учнів Орієнтовний час

Яким чином комп'ютер виводить зображення на екран? Як завжди секрет криється у двійковому коді. Подивіться насправді будь-яка картинка при сильному збільшенні складається з точок - пікселів. (Слайд 3-4) Чому точки не точки, а маленькі квадратики? Давайте самі спробуємо закодувати просте чорно-біле зображення (На екрані з'являється зображення). "0" - позначимо незафарбовану точку, а "1" - зафарбовану (Слайд 5). Отже, кожен рядок складається з 16 точок, отже, в послідовності буде 16 «0» або «1». Катя, як ти думаєш, як можна закодувати цей рядок? (Слайд 6) Добре, сідай. Після відповіді з'являються всі компоненти коду на екрані. Такий спосіб кодування графічної інформації називається растровим. А тепер подивимося на запропонований код. (Слайд 7) Спробуймо дізнатися, що ховається за цими цифрами? Перед нами числа, у якій системі числення? Андрію, підкажи, що потрібно зробити, щоб отримати зображення. Правильно, спочатку за допомогою калькулятора або інших ручних методів обчислення переведемо числа з десяткової системи числення в двійкову. Зверніть увагу, ми отримали ланцюжки різної довжини. Зрушимо їх вправо і за найдовшою зорієнтуємося, якою довжиною всі вони мають бути. Допишемо на порожні місця "0". А тепер найцікавіше – зафарбовуємо крапки! Відповідно до одиниць зафарбуємо необхідні клітини! Організація пізнавальної діяльності учнів. Зв'язок теми та життя людини. Зорові образи покращують засвоєння нового матеріалу. Демонстрація дітьми життєвого досвіду із частковою актуалізацією теми минулого уроку. На яскравих прикладах та ілюстраціях діти переконуються у необхідності досліджуваних форм представлення інформації. 15-18 хв.

Практична робота. На кожну парту я роздаю по листочку з кодом, візьміть фломастери і зафарбуйте необхідні точки майбутньої картинки. А через 5 хвилин ми подивимося, що вийшло. Створити установку виконання практичної роботи, правильного і послідовного ходу действий. Зацікавити клас за допомогою малюнка. Захоплення приносить також очікування результату. Прийняття дітьми на майбутню роботу. Виконання роботи. Обговорення результатів. 15 хв.

Швидше за все, у вас виникає запитання: «Як бути з кольоровими зображеннями?». Я показала вам спрощений варіант кодування, ми кожну точку кодували 1 бітом. Насправді кожен піксель кодується ланцюжком з 24 «0» і «1». 8 перших бітів кодують 256 відтінків червоного, 8 наступних - 256 відтінків зеленого, решта 8-256 відтінків синього. Після чого ці відтінки, як кольорове скло, накладаються один на одного - виходить потрібний нам колір. Цей метод дозволяє розрізняти понад 16 мільйонів кольорів. Запишемо це у зошитах (демонстрація процесу на екрані) (Слайд 8-10) Розбір реальної ситуації. Розуміння дітьми, як відбувається утворення кольору.

Підсумки уроку. Лєно, розкажи, будь ласка, з якими новими поняттями ми познайомилися. Добре. Ви всі сьогодні добре попрацювали. Вчити учнів рефлектувати. (Аналізувати свою навчальну діяльність.) Підбиваючи підсумки уроку учні переконуються у досягненні поставленої мети. 3-4 хв.

Запишемо завдання додому: «Придумати та закодувати чорно-біле зображення розміром 16*12 зошитових клітин». Всі вільні. Урок закінчено. Діти записують завдання додому. 1-2 хв.

Муніципальна освіта: інновації та експеримент №5, 2014

МАЙСТЕР КЛАС

Самоаналіз уроку.

Цей урок є 9 у темі «Інформація та комп'ютер», на яку відводиться 12 годин.

Тип уроку: закріплення – вивчення нового матеріалу.

Вихідний рівень: Учні знають:

Що таке двійковий та десятковий код;

Способи та методи переведення чисел із двійкової системи числення в десяткову та назад;

Знайомі з поняттям 1 біт;

Методи кодування текстової інформації.

Цілі уроку:

Актуалізувати матеріал по двійковому кодуванню;

Ознайомити учнів з ідеєю растрового способу представлення зображень у цифровому вигляді.

На підставі психолого-педагогічних особливостей вікового розвитку дітей, їх темпераменту, витривалості до навчальних навантажень та провідних каналів сприйняття мною була обрана форма організації індивідуально-парна.

З огляду на те, що більшість класу це візуали і кінестетики, тому перший етап уроку був організований мною як мультимедійна демонстрація нових методів кодування. Крім того, цей метод піднесення нового матеріалу захоплює і зацікавлює дітей, оскільки в цьому віці діти більш охоче включаються в роботу, якщо їм цікаво працювати за запропонованим методом. Для дітей-кінестетиків був найбільш корисним 2 етап – практичне завдання. Крім того, працюючи в парах, діти більш упевнено виконують завдання.

Результати:

Діти сформувалося чіткіше уявлення про формуванні графічних об'єктів у пам'яті комп'ютера. При актуалізації пройденого діти освіжили у пам'яті необхідних запровадження нової теми знання. На етапі повідомлення нової теми спробувала зацікавити дітей майбутнім оповіданням.

Включення всіх хлопців до ділового ритму уроку. Задаючи питання про ймовірні дії, спробувала підштовхнути дітей до самостійного висновку, який їх призведе до потрібного способу кодування.

Усі діти брали участь у декодуванні запропонованої інформації, «руками поторкали» комп'ютерний код та засвоїли продемонстрований метод. Для учнів з низьким рівнем інтелектуального розвитку було підготовлено завдання зниженої проблеми.

Вважаю, що мети уроку досягнуто.

Література

1. Артем'єва В.В., Вороніна Л.В. Формування у молодших школярів універсальних навчальних процесів у процесі вивчення інформатики // Інноваційні проекти та програми освіти. 2012. №5. С.41-47.

2. Босова Л., Босова А. Уроки інформатики у 5-6 класах. М: БІНОМ, 2006.

3. Босова Л.Л. Інформатика: Підручник для 5 класів. М: БІНОМ, 2006.

4. Семенова І.М., Слєпухін А.В. Класифікація та проектування методів навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій // Освіта та наука. 2013. № 5 з 95-102

5. Сіденко О.С., Сіденко О.О. Про початок експерименту з навчання універсальним навчальним діям під час запровадження ФГОС // Експеримент та інновації у шкільництві. 2013. №1. С.40-48.

6. Сіденко О.О. Основні труднощі вчителів під час переходу на ФГОС другого покоління // Експеримент та інновації у шкільництві. 2012. №2. С.4-7.

7. Старіченко Б.Є. Інформаційно-технологічна модель навчання // Освіта та наука. 2013. № 4. С. 91-101.

8. Шибірова Н.В. Модель проектування уроку в навчанні // Експеримент та інновації в школі. 2012. №2. С.23-29.

Муніципальна освіта: інновації та експеримент

Сценарій уроку

Алгебра 8 клас

Підручник: Ю.М. Макарічев, Н.Г. Міндюк, К. І. Нешков, С. Б. Суворова.

Вчитель: Г.П. Хлистова

Тип уроку:ВІН З

Тема уроку: "Стандартний вид числа"

Головні цілі:

1) формувати знання про стандартний вид числа;

2) формувати здатність будувати алгоритми з прикладу алгоритму записи у стандартному виде;

3) формувати вміння застосовувати алгоритм при поданні чисел у стандартному вигляді та дій з ними;

Устаткування.

Демонстраційний матеріал:

Якщоа ≠ 0 і n - ціле негативне число, то

Обладнання: технічне обладнання уроку – комп'ютер, проектор для демонстрації презентації, екран. Комп'ютерна презентація у Microsoft PowerPoint.

ХІД УРОКУ

I.1. Мотивація до навчальної діяльності

Здрастуйте, хлопці!Над якою темою ви працювали на минулих уроках? Сьогодні на уроці ви продовжите працювати з темою «Ступінь із цілим показником і дізнаєтесь щось нове. Чи готові до відкриття нових знань?

З чого ви завжди починаєте працювати на уроці? (З усної роботи.)

Які завдання ви виконуєте на усній роботі? (Завдання на повторення.)

З якою метою проводиться повторення на початку уроку? (…)

Молодці! Отже, який наступний крок у роботі? (Усна робота.)

2. Актуалізація знань та фіксація утруднення в пробній навчальній дії

Виконайте завдання (перевірка на екрані). Якщо ви правильно виконали завдання, ви повинні отримати слово – СТАНДАРТ.
Що таке стандарт? Де ви зустрічалися із цим словом? Що воно значить?
Стандарт (від англ. -standard ) Зразок, зразок, модель, з яким зіставляються, порівнюються подібні об'єкти, процеси. (Універсальний енциклопедичний словник). Тобто, коли говорять про стандарт, людям легше уявити, про що йдеться

У навколишньому світі ми стикаємося з дуже великими і дуже маленькими числами.

– Чи зручно записувати числа у такому вигляді? Чому?(Займають багато місця, витрачається багато часу, важко запам'ятовувати.)
– Як ви вважаєте, який вихід знайшли із цієї ситуації?(Записувати числа за допомогою степенів.)

Ми вже з вами знаємо, як записувати великі та малі числа за допомогою ступеня числа.

Запишіть масу Землі, використовуючи ступінь числа у різний спосіб. 598 10 25 г. Тепер запишіть масу атома водню. 17 10 –20 р. А чи можна інакше записати ці числа, використовуючи ступеня? Спробуйте! 59,8 10 26 , 5,98 10 27 ; 0, 598 10 28 ; 5980 10 24 .
17 10 –20 ; 1,7 10 –19 ; 0,17 10 –18 ; 170 10 –21 ;

– Усі результати правильні.

Запишіть масу Землі та масу атома водню у стандартному вигляді. Яке це для вас завдання?

– Хто не має відповіді? Що не спромоглися?

– Хто має відповідь? Обґрунтуйте свою відповідь.

3. Виявлення місця та причини утруднення

– Яке завдання стояло перед вами?

− Одні не змогли, інші не можуть довести. Отже, у нас виникла скрута.

− Давайте розберемося, у чому вона.

4. Побудова проекту виходу із скрути

Яку мету ви поставите перед собою? (Дізнатися спосіб запису чисел у стандартному вигляді та навчитися цим способом користуватися)

– Сформулюйте тему уроку.

Які засоби ви можете використати, щоб дізнатися про щось нове? (Можна використати підручник, довідник.)

– Відкрийте, будь ласка, підручники на сторінці 211

Можливий варіант плану:

2) Знайти визначення стандартного виду числа.

3) Подумати, які знаки мають множники

у визначенні.

4) Зробити висновок, яким може бути числоα .

5) Проаналізувати, що таке а іn .

6) Скласти алгоритм запису числа

у стандартному вигляді

5. Реалізація побудованого проекту

Розставте правильно кроки алгоритму на кожному столі.

Поставити в даному числіα кому так, щоб у цілій частині виявилася одна цифра, відмінна від нуля.

Визначити знак порядку числаn .

Якщо n > 0, то≥ 10, якщо n< 0, то 0< < 1 , если n =0, то 1≤ <10 (Якщо порядок позитивний, то число більше 10, якщо - негативний - число менше 1, а якщо дорівнює нулю, то число знаходиться в проміжку від 1 до 10)

– У стандартному вигляді можна записати будь-яке позитивне число!
Чому?(За визначенням. Т.к. перший множник число, що належить проміжку від )